本站原创班主任是集体的组织者和指导者,是教育方针的贯彻者,是学生健康成长的推动者.班主任工作更是一门艺术.从教十多年,我为班主任倾注了无数的心血,也深深体会到班主任工作的核心就是德育工作.如何使班主任工作与时俱进,如何建立一个和谐、进取的班集体呢?我觉得应做到：
一、多一些爱心,给学生以自信、豁达
教育是爱的艺术.好的班主任同时又是善于驾驭自身情感的教育者,会爱、并善于爱学生,也是做一名成功的教育者的必备素质.“爱心”才是真正开启学生心灵的唯一通道.小学生虽然年纪小,但他们也有自尊,也懂得自爱.他们天真稚嫩的心灵中无时无刻不在渴望着老师的关爱和理解.因此,担任班主任工作后,我总是对学生以诚相待,尽力在平时的学习生活中去留意、发现他们身上微弱的闪光点,并以此为动力激发他们的积极性,关注他们在学习生活中遇到的每一点挫折和不愉快,并适时、适机地去引导,使他们放下包袱,全力投入到正常的学习生活中去.
记得刚担任四年级班主任工作,一踏进教室门,全班60双眼睛好奇的打量着我,那眼睛中流露出的是复杂的眼神,有期待的、有疑惑的、有满不在乎的.这时,我第一次感到内心的无措和慌乱.因而在这一学期的工作中,我并不是忙于制定条条框框,因为我认识到要得到学生的认同,我要做的第一件事,不是急于去规范他们的言行,而是利用班队会和课余时间与学生多交谈.让他们谈自己家中的趣事、自己的兴趣爱好,甚至是烦恼.一起参加课外活动,和他们打乒乓球、跳绳.几周以后,那些平时沉默寡言,对我敬而远之的学生也能对我畅所欲言,我暗自窃喜.因为,我做好班主任以有了学生的信赖和拥戴为前提.
在取得大多数学生信任的同时,我也不忘对班级中的特殊学生给予诚挚的关爱.记得有一个学生很固执,做事从来都无所顾及.上课时,我正讲得兴味十足,他会发出怪声.班上有点小事,他便大声吆喝起哄,唯恐天下不乱.批评他,他对我的话如清风灌耳.最初,我对他简直无计可施.后来,我意识到要让他自信、快乐起来,关键是要深入他的内心,寻找机会以实际行动来感化他,消除他的敌对情绪.经过一段时间的摸底,我了解到这位学生的父母很早就离婚,并各自组建了新的家庭,过早失去了父母关爱和家庭的温暖.从小受到同学的冷淡、歧视,幼小的心灵受到创伤,逆反心里极强.我决定用真诚的关爱来感化他.我记得很清楚,有一天早晨,我提前来到学校,便看到他一个人坐在墙角的座位上,班上的卫生他置之不理,仿佛这一切与他毫无关系.这时,我走过去俯身问他：“早晨,起得太早了,没睡好?”他不理我,我拉起他的手说：“来,咱俩把地扫扫,怎么样?”他略带迟疑的看了我一会儿,一股风似的拿来笤帚等我明显地感到他那幼小的心灵,充溢着我的一点点关爱给他带来的欣喜和愉悦.从这一天起,我在不经意间总会感受到那双很少有同学去留意的眼晴里,对我充满的期待和信赖,甚至带点依恋的眼神.他喜欢上我的课,听我讲话了.
是啊,也许这一点点关爱,我们只是举手投足便能给予,便能付出.可你是否想到,这点滴的温情将会给那些孤僻、郁闷、闭塞的幼小心灵带来多少慰藉,多少快乐.学生已经变得那么自信、豁达,我想爱是可以创造奇迹的,甚至可以重塑心灵和个性.
二、多一些,还学生个性发展的空间
这里的“”我个人认为应从两方面来讲,首先在学生犯错误进行批评时应.我做到了启发诱导,让其谈自己的想法,甚至是错误的也愿意倾听,以了解其犯错误的根源,不生硬训斥,以诚相见,不攻击学生弱点,不“穷追猛打”,不轻率给学生下结论,全面关心,深入学生内心,保护了学生的自尊,较好地与学生建立了尊师爱生的良好关系.由此我认识到学生爱老师是有条件的,那就是学生能从老师面前得到表达自己看法、见解的机会,并真正得到应有的尊重.
其次,还应体现在对待优差生的态度上.在学生的心目中,最不受欢迎的是在某些问题的处理上不能一视同仁,袒护自己喜爱的学生.所以在日常工作中对差生更是寄予更大的热情,帮助他们分析差距,听他们谈自己的心声,鼓励他们树立信心,并不失时机的给予肯定和表扬.使他们感受到环境的温暖,成为班级上进面中不可缺少的一份子.
三、多一些严格,树立良好的班风
我个人认为,这个严格,应该从两上方面来讲.首先是针对教师,其次才是学生.首先,教师应该多注意严以律已,有较好的师表形象,精湛的教艺,丰富的知识,是做一名好班主任的前提.一位称职的班主任,首先应当是一名优秀的教师.学生总以教学水平的高低来衡量教师.试想,一位教师知识贫乏,语不惊人,他的形象就会在学生心目中大打折扣.因而,储备丰富的知识,往往能使人讲起课来得心应手,学生会被老师渊博的知识和惊人的口才折服,这教育的号召力得来没有别的渠道,完全来自教师自身.其次,教师言谈还应十分得体,不应当信口开河,要切实做到言必行,行必果,事事己为先.
没有规矩不成方圆.为了塑造学生成为活泼、健康,明是非,辨真伪的个体,我制定了相应的班规来规范他们的行为.课堂常规,学习习惯,同学间共同相处的方式和方法等方面,事无巨细,我均有相应的条例和要求,同时又制定了评价等级,选拔学生专门对同学的表现进行评价,每天都有几名学生被评为“今日标兵”,并亲自为他们佩发自制的徽章.事虽小,但在学生看来,意义非同寻常,他们能从中获得向上的动力.班中形成了人人有事做,事事有人做的良好风气.这种风气的形成,是以人人自律的心理为前提的.班级的凝聚力于无形当中得到加强,集体荣誉感也深驻学生心间.