本站原创摘 要：在学生的成长发展过程中,由于教育不当心理上会产生不少的矛盾,引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍.中职生也不例外,他们担心毕业后求职困难,情绪上紧张、焦虑、抑郁、困惑等诸多问题,因此中职生的心理健康教育刻不容缓.教师应掌握心理健康教育的艺术,针对不同学生的心理现象进行心理教育,预防和矫正学生心理偏差,充分发挥学生积极向上的进取精神,逐步完善学生的个性,使学生拥有丰富的心灵、健全的人格,能快乐、健康的成长.
关 键 词：中职；心理健康；初步探索
中图分类号：G6718文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）07-015-01
一、中职生心理问题产生的原因分析
健康的心理和良好的道德品质不是生来就有的,也不是自发形成的,而是在社会生活条件的影响下,逐步形成和发展的.中职生处于独立性、依赖性和自觉性、幼稚性错综交叉的矛盾时期,因此特别容易产生片面性较大的观点,导致不健康的心理和错误的行为,探其原因,主要表现以下几个方面：
1社会环境影响
目前,由于社会对职业学校的教育仍存在着用普通教育的观点和标准来看待,认为职业学校的学生大多是普教的失败者,是被教育淘汰出局的差生群体,甚至认为他们不过是找个地方度过未成年的时期罢了,已经无药可救了.这些社会上一些人对中职生的偏见和歧视,使得中职生出现了许多逆反心理和逆反行为,在得不到正确的疏导下,自暴自弃,任意放任.
2.家庭环境影响
家庭教育对学生产生巨大的影响,但是家长的素质是参差不齐的,有的家长文化素质较低,教育方法不当；有的家庭父母关系不和,缺少温暖和爱,使学生性格扭曲；有的家庭只会采取棍棒政策,没有正确的观点和方法教育子女,有些家长做不到爱教结合,爱而有度,既不能百般溺爱,有不能简单粗暴,而是宽严得当,晓之以理,动之以情,努力成为教育子女健康成长的强大力量,导致学生出现心理问题.
3.学校环境影响
当前,在现实的教育评价机制中,功利主义思想突出,在中小学,升学率、学生成绩等对学校创品牌,对教师评优、职称晋升产生的作用越来越重要,所以,很多学校、教师把工作的主要精力放在如何提高学生的成绩上,而对学生其它方面的才艺与良好个性发展,关心、考虑不够,导致很多学校天天大喊实施素质教育,而下大力气搞的却是应试教育.可想而知,那些在学校教育中,成绩相对较差的学生他们很难得到学校、教师足够的帮助,进而导致成绩更差,由于学校是单纯以学生的成绩来评定他们,在学校中、班集体中,这些学生必然得不到老师与同学们的认可,也很难找到自尊、自信、成功与快乐,他们长期被人忽视,处在教育的边缘,久而久之失落感、无足轻重感滋生.在这样的恶性循环中,加之很多家长在教育子女中过程中的盲目,很多学困生背上了沉重的心理负担.这直接影响到这些学生健康人格的形成
其次,一些教师忽视学生心理特点,在教育学生时采用不当的方法,体罚、心罚学生,损伤学生的自尊心,使不少学生产生孤独、自卑的心理.有些后进生,被教师所嫌弃,失去上进心而自暴自弃.
二、解决方法
心理健康教育作为系统工程,是一个的动态过程,不可能一蹴而就,它有赖于学校、家庭、社会的共同参与才能日臻完善.职业学校培养的目标是实用型人才,和普通学校的培养目标完全是不同的,要彻底改变过去重理论轻实践、重知识轻技能、重课程轻岗位需求的思想和模式.在学校、家庭、社会这三位一体的心理健康教育网络中,学校与家庭对中职生的教育与影响极为深远.
1.家庭、学校要重在发现、及时引导
发现问题是揭露问题和解决问题的前提,只有发现问题才能根据问题的情况进行解决,这一方面家长应能最及时的观察到自己孩子的变化,在学校里教师根据表现也能发现一些蛛丝马迹,家长和学校的教师应及时沟通,找到缘由.职业学校的学生的年龄、心理特征等决定了他们不轻易表露自己的内心世界、不会主动寻求帮助,心理健康还是一个陌生的话题.他们缺乏基本的常识,对自己的心理是否健康无法判断,遇到想不通的问题,产生了心理障碍,也不知道该向哪里寻求援助.因此,家长和学校班主任发现问题要及时互相沟通,学校教师也应及时和学生交流,善于从交流中及时发现学生的心理问题,了解学生的变化.对因不同原因而暂时处于心理问题的学生,给予适当的帮助,使他们能尽快摆脱困境,重塑信心.
2、充分发挥学校教育主阵地的作用
在中职学校开设专门的心理健康教育课程,帮助中职生掌握一定心理保健方法,促使其在实际生活中达到自我心理调节之目的,既要注重心理知识的普及,又要讲究实际操作,增加心理训练活动在整个教学中所占的比重,如在课堂上通过角色扮演、人际交往等心理训练活动,优化中职生心理素质,增进中职生心理健康,培养中职生健全人格和良好个性,进而提高中职生的社会适应能力,促使他们全面自由的发展.其次,学校可根据不同专业、不同年龄的中职生及其学习与成长的需要定期举办心理健康教育知识讲座,这是进行心理健康教育的重要手段.第三,学校要加强专、教师的培训,提高心理健康教育队伍素质,教师是心理健康教育的直接实施者.心理素质良好的师资是实施心理健康教育的关键.在日本,对中等职业学校心理督导员心理素质与业务技能的要求甚严,必须具备心理学基础、心理辅导与治疗知识、精神医学与精神分析方面的知识及技能.而在我国,中职学校从事心理健康教育的教师相关水平尤其需要加强.第四是要加强校园文化建设,营造良好心理健康教育氛围,对完善学生人格、提高学生心理素质等方面发挥着独特的作用.为此,学校应不断地美化校园环境,改善教育教学设施,丰富学生课外生活,为实施心理健康教育提供良好的物质环境,帮助他们在各种活动中发挥自己的特长,增进交往,增强自信,积极调整心态,进而明确自己生活的目的、意义及生命的价值.