也数学试卷的评讲

摘 要：试卷讲评课是在学生练习或考试结束之后,教师对其效果进行分析和评价的一种课型,这种课通过师生共同矫正知识理解上的偏差、探讨解题方法、寻找解题的思维规律,可以达到巩固知识并实现对知识的再整理、再综合、再运用的目的.

关 键 词：数学；试卷评讲；教学目标

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）27-147-01

长期以来,试卷的评讲却没有引起足够的重视,一些教师对试卷的评讲缺乏正确的认识和理解.那么怎么才能做到对一张试卷的很好的分析与评讲呢?通过笔者多年的教学积累,下面也谈谈自己的观点.

一、明确讲评的教学目标

试卷的评讲同上新课一样,也是一种课型,因此也要达到一定的教学目标.概括起来说,试卷讲评要达到以下目的：分析得失；纠正错误；找出差距；提炼概括；总结方法.

二、注意试卷讲评的四个原则

1.及时性原则

学生在考试过程中对做出来的试题和没有做出来的试题都会有很多想法.对整张试卷非常熟悉,他们很想尽快得到结果.若教师批改试卷不及时,讲评不及时,学生思维的火花就会被慢慢熄灭,对试卷就会感到陌生,致使讲评效果大打折扣.

2.激励性原则

学生只有对数学产生了兴趣才会更好地学习它.每次考试结束后对考得好的学生应大肆表扬,而对那些很差的同学,则可以从他们的考试态度、做题的正确格式以及做对的题目等方面去表扬他们,鼓励他们,使他们觉得自己或多或少有进步,从而增强他们的信心,激发他们学习数学的兴趣,这样的试卷讲评效果会更明显.

3.典型性原则

试卷讲评前要分析全班的答卷情况,要从答卷中找出学生哪些知识点掌握比较好,哪些知识点掌握得不够扎实,大部分学生没有掌握的知识点有哪些,从而突出重点,切忌面面俱到,题题重点.

4.启发性原则

在试卷讲评课上要注重让学生合作、交流、探究,多给时间让学生发表自己的见解.引导学生对一些典型试题进行一题多解,引导学生对某些试题进行引申、推广.

三、做好试卷评讲前的准备工作

评讲前教师应仔细地做一遍试卷,了解试卷中所考的知识点及分布情况、试卷的难易度、每一知识板块的得分率等情况,对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解,要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析,从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评.做到哪些该粗讲,哪些该细讲,心中要有数.

同时应该找寻与试卷知识方法相同或相似的题目,并将其备注于试卷上,做到联合讲解,尽量让学生体会一题多解与一解多题.

四、试卷评讲的具体方法与措施

1、学生自己根据教师批改的结果找错误问题的原因,并试着改正做错的题目.此处可给学生留出较为充足的时间.

2、从重点问题入手分析评讲.让错误学生谈自己解题时的想法,再现考试情景,重点引出他们的思路,从他们的思路入手找出错误的根本.只有从学生的说题过程中体现出来的思维种种误区着手,才能够有针对性地采取相应的措施解决问题.这样,既为学生下一次出错打下预防针,也为教师日后的教学积累经验,使评讲真正有效.

3、激励思维,训练学生探讨问题的多种解法和最佳解法.对于大部分学生已经做对的某些题目,同样有必要在讲评时进行讨论.这是由于有的学生在解题时,往往只在特定的情况下能够套用数学公式、数学定理,不善于寻找简捷解法,所以引导学生多角度去认识,多方面去联想同一数学问题,是培养优良思维品质和提高解题技巧性的重要途径.在评讲时应注意既要培养学生一题多解的能力,又要培养学生寻求最佳解题方法的能力,前者有助于开拓思维的创造性和收敛性,后者则有助于提高学习效率.

4、变式练习,促进学生思维的提高与飞跃.评讲时,可以以现有题目为基点,让学生的思维在“一题多变”中向各个可能方向拓展、发散,从而大大提高思维的广阔性,促成思维及解题能力的再一次飞跃.这是为在问题的变通过程中,既可以把学生思维由浅显引向更深,获得更高层次的认识,又可以把相关知识密切联系起来,促进知识的融会贯通.

5、借题发挥,帮助学生对相关知识进行归纳及对比分析.这是我在评讲试卷时经常必须做的环节,在考试结束后,以试卷为载体,进行发散知识的归纳,小结,复习,可以再次实现对知识系统的整理,形成学生头脑中对新旧知识的全面横向与纵向的理解.

6、评讲后的再次小考.根据试卷中出现的普遍性、典型性问题,在试卷评讲之后迅速组织相应问题的课堂小测试,以引起学生对问题的足够重视.

7、鼓励学生制作错题集锦,把自己知识性或作业中经常容易犯的低级错误类的问题收集整理成小册子,平时多看,多练这些题目.学生在日常学习中经常会出现这类情况,上次考试出错的题目,下次同样会出错,我把这种现象叫“错误思维定势”这种情况一般不易纠正,所以建立错题集锦是非常必要的.

总之,试卷的评讲是一种“仁者见仁,智者见智”的工作,以上仅是个人的一般观点,望能与大家分享.