本站原创摘 要：在计算机教学过程中,通过发挥网络作用,向外延伸,适当增加一些有关计算机网络和多媒体技术等方面的基础知识是完全必要的.
关 键 词：计算机；网络；课堂教学；反思
【中图分类号】G712
在计算机教学过程中,笔者觉得光靠课堂是不够的,还要向外延伸,建立网络,如今的计算机应用早已经离不开网络,适当增加一些有关计算机网络和多媒体技术等方面的基础知识是完全必要的.运用多媒体网络教学,教师一定要在课前精心制作好课件,运用投影仪和大屏幕,先讲解后练习,效果会更好.笔者还针对大部分学生家家都有计算机的实际情况,把有关课件、部分模块习题和模拟试卷及其答案、计算机等级考试模拟试题等教学资源建立在网络上,供学生下载自学和练习.,这就给不同层次的学生提供了形式多样的教学资源,有利于学生综合运用能力和自学能力的培养.总之,在计算机祷训教学中,教师如何进行指导、讲解和演练,学生如何自己的去学习和训练,上机操作的环节是非常重要的.加强上机操作环节,发挥学生的能动性,灵活安排教学内容,注重教学效果,强化上机操作,突出技能技巧,注重双边教学,抓好信息反馈,建立网络资源、发挥网络作用,创建和谐的课堂氛围.由此而言,基于教学中的网络运用与课程资源共享,实现计算机教学的践行与发展体现于如下几个方面：
一、灵活安排教学内容,注重教学效果
在教学顺序上,可根据教学需要,不完全照搬课本目录.如笔者把数据库放在Windows操作系统和Word文本编辑的后面进行讲解,学生对计算机及其功能的认识就比较容易由感性向理性过渡,对计算机如何处理信息的过程就想急于了解和掌握,从而引起学生动手操作计算机的兴趣和愿望.在教学内容上,笔者还适当演示、操作一些游戏,目的是进一步引起学生的兴趣.有人说会用计算机玩游戏的,学计算机知识肯定快,这话是有一定道理的.因兴趣是学好计算机知识的前提,学生会玩游戏或会打字,这说明他们有了一定的基础,他们开、关计算机自如,能够比较顺利地调出游戏程序和文字操作系统,这就为更好的学习计算机知道打开了大门.为了让学生更快的获得新知识,在教学教学实践中,笔者还根据学生的不同基础把他们分成若干课题小组,每组10人,并分别交给他们不同的任务.
“任务学习”的教学模式能够培养学生的创新能力和自主能力,并通过举一反三,收到事半功倍的教学效果.在“任务学习”教学模式中,最为重要的一点是任务的设置,任务设置的太简单,没有挑战性,不能很好的激发学生的学习动力；然而如果任务太难,又起不到很好的导向作用,反而容易使学生在学习之初就产生畏难情绪.鉴于此,在任务的设置上,要体现层次性.对于基础不同,天赋不同的学生,布置难易程度不同的任务,让他们都可以在自己能力的范围之内,通过努力完成自己的任务,这样让他们在自我学习的过程中有种完成任务的成就感,激发他们的学习兴趣.这就能促使学生不断探求新知识,激发课题小组的协作能力,对于提高学生的计算机应用能力,培养学生解决问题的思维能力及遇到困难时的心理素质,都是非常有益的,从而较好地提高了学生的综合运用能力.笔者还按照学生易于掌握的顺序合理安排,给他们更多的时间去动手操作,完成由不知到知的过程,逐步掌握更多的新知识.
二、强化动手操作,突出技能技巧
实践性教学历来是中职学校教育中的重中之重.计算机实训教学,离不开教师的演练示范、指导以及学生的动手操作,而前者是为后者怎么写作的,实践教学强调以学生为主体,但不等于让学生自己去实践,教师的示范指导是学生技能的关键环节,通过示范,使学生获得关于练习方法和实际动作的清晰表象.教师的示范运用是规范的,示范的结果是准确的,示范的速度应缓慢进行,对技能操作的关键动作应重复进行.有了示范指导,可克服学生训练的盲目性,缩短训练时间,能在较短的时间内取得较好的效果,其目的是让学生的实际操作中掌握更多的技能技巧.因此在教授计算机知识时,一定要从提高学生的技能技巧出发.教师通过演练可以使教学过程具体化、直观化,而学生在比较系统的了解计算机专业理论之后,只有通过上机操作才能掌握技能技巧.教师在做演示操作过程中,还要经常提问并把知识要点告诉学生,让学生自己完成技能训练,这样多次反复操作直至熟练掌握为止,达到熟能生巧的程度.
三、注重双边教学,搞好信息反馈
教学活动在一定的意义上可以说是教师和学生的双边活动.教师讲解的目的是为了让学生获得新知识.如果教师只顾自己讲解,不考虑学生能否接受,就失去了讲解的意义.因此必须搞好学生的信息反馈,特别是计算机实训教学,更是如此.笔者在实训教学过程中,十分注重巡回来指导,检查学生的上机操作练习,及时发现和掌握学生操作过程中出现的问题,如发现大多数学生对某一问题都感到困难时或普遍存在某一错误时,立即叫学生暂停操作,对这一问题进行补充说明或纠正错误,然后再进行操作技能训练.同时要求学生敢于和善于提出问题,特别是在完成试题过程中遇到的不懂的问题.对于学生们提出的问题,笔者都分门别类,对共性的问题在课堂上统计讲解,对个别问题进行个别指导.这里耐心是很重要的,对于反馈到的共性问题,笔者还从自己的身上找原因,分析自己是否在教法上有问题.在教学中如果忽视反馈这一环节,学生对所学的知识出现障碍就不能及时消除,也就很难达到预期的教学效果.
四、创建和谐的课堂氛围
众所周知,教师和学生是课堂教学中的两大主体,古人云：“亲其师,才能信其道”,因此在教学中师生的和谐关系直接影响着整个课堂的教学质量.在课堂上让学生体验到一种亲切、温馨、幸福的感觉,让学生产生积极的情绪和良好的心境,拥有积极向上的精神状态,愉快地投入到学习中,这样便可大大的提高学习效率和学习质量；反之如果师生间存在敌对心理,学生对教师的能力水平不满意,或受到教师的漠不关心、过多的指责等不和谐因素影响时,就可能使学生产生逆反心理,进而讨厌教师,至使学生产生厌学情绪,这就大大降低了学习的积极性.因此在课堂上情感的沟通显得尤为重要,教师要尽量的亲近学生,让学生没有畏惧情绪,能够自如的与老师之间进行交流.教师还要尽量提高自己的专业技能,认真备课,使学生对老师产生佩服,敬仰的心情,这样也有利于教学的开展和学生学习积极性的提高.
本文在对中职计算机教学进行了实践反思,认为计算机教学是一种集实践性、考证性和层次性于一体的课程.在传统中职计算机教学中,面临体素质不高、教学内容相对抽象、教学方法呆板、考核方法不全面等弊端.针对这些问题,结合计算机教学的特征,提出了几种策略和改革措施.教学实践表明,这种教学方法切实可行,提高了学生学习计算机的积极性,活跃了课堂气氛,提高了学生学习的创造力和提出问题、解决问题的能力.这种教学方法和策略为我校中职计算机教学的改革与发展提供了指导和借鉴.