本站原创【摘 要】机械制图是一门培养机械类及机电类各专业的学生具有一定的绘图和看图能力的技术基础课.很多中职生在学习这门课程时都感到抽象、吃力.如何能让中职生愉悦地学好这门课,是我在教学中着重思考的问题.经过近十年的实践教学及探索,我总结了一些行之有效的经验和做法.希望能和大家一起分享、共同探讨.
【关 键 词】中职生机械制图课堂参与
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）01-0187-02
中职生是指正在接受中等职业技术教育的学生,其年龄一般在15～18岁之间.他们大多是因为成绩较差,原本就是基础教育中经常被忽视的弱势群体.来到中职学习的他们,第一个学期开始就要学习机械制图这门有一定难度的专业课,这也是学生怕学、难学的课程.经过近十年的实践教学及探索,笔者总结了一些行之有效的教学方法,能使学生们能在机械制图的学习中感受到愉悦和成就感.以下就以讲解轴测图这节课为例,和大家一起分享、共同探讨.
一做好课前准备
依据轴测图这节课的教学内容,教师除了备好教案和课件之外,重要的是还要准备好教具.包括一些长方体的模型：这些模型可以是教学用的长方体,也可以是一些长方体形状的包装盒,如饼干盒、巧克力盒等.此外教师和学生们都要准备好每次课必备的圆规和三角板及作图草稿本等.
二开展同学们能积极参与的课堂教学活动
巴尔扎克曾说：“打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问是问号.”有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣,同时还能启发思维,激励学生积极思考.课堂教学是师生情感交流的场所,教师要充分给予学生参与的权利和机会,充分体现教师的主导地位和学生的主体地位.据此,整个课堂教师可以进行一系列的情境提问,使同学们能积极主动地融入课堂学习.
1.复习旧知
教师展示长方体的模型并提问：“同学们看,这是我们学过的哪一类基本体呢?有哪位同学能够把这个基本体的三视图画出来呢?”由于问题简单且直观,全班同学都会积极参与回答并踊跃上台绘制长方体的三视图.此时,教师可以选择两位平时学习较差的同学上讲台绘制长方体的三视图,之后和全班同学做适当的点评,以鼓励为主,为讲解新课营造一个和谐的氛围.然后请每个同学在作图草稿本上绘制出长方体的三视图.
2.引入新课
教师继续引入：“三视图是平面图,我们可不可以根据三视图把长方体的立体图画出来呢?这样,如果以后遇到想象不出的三视图,我们根据它的三视图把它的立体图画出,就可以帮助我们想象物体的空间形状了.今天这节课我们就来学习怎样画这样的图——轴测图.”
3.讲解新知
教师和同学们约定好,教师在黑板上画一条线,则同学们必须在作图本上画出相应的线条,不能掉队.检测如哪位同学跟不上要及时提出,我们会停下等待.现在有很多学校已经普及电子白板,教师也可以应用电子白板中的学科工具中的数学学科工具导入圆规和三角板进行教学示范.首先介绍坐标轴的建立.教师可从三个坐标轴平分圆周说起,请同学们思考如何平分圆周.很多同学自然想到要使用量角器.我就提示同学们今天这次课没让大家准备量角器,还有其他方法吗?这样同学们兴趣来了,会有部分同学提出用三角板90°和30°的叠加得到.
之后,同学们就和教师一起动手绘制轴测图的坐标轴了.在确定全班同学都完成坐标轴的绘制之后,接着在刚才绘制好的长方体三视图中选择一组标注坐标轴.同学们则在自己绘制的长方体三视图标注坐标轴.
然后,教师引入轴测图的定义进行讲解：根据字面解释,即轴向测量.接着强调轴测图的对应测量原则以及平行的线条继续平行的性质.依据相应的原则及性质,教师和同学们继续进行同步绘制长方体的轴测图.把相关的特殊点标记好后,连线、检查、描深.这样,每位和教师一起同步作图的同学都有了一幅作品.同学们的成就感和自信心油然而生.
此时,教师请同学们把各自的作品与前后左右的同学交换来看看,评评谁绘制得更好些.教师则巡视整个教室适当指点.会有部分同学的作品存在错误：主要是作为初学者还不习惯坐标轴是倾斜的,在轴测图上,连线时,长方体相邻两条边的夹角依然画90°.知识的记忆需要反复,为了检验和加深同学们对轴测图绘制基本方法的认识,这时,教师要请一位同学到讲台,在黑板上把另一个同学的长方体的三视图绘制为轴测图.（开始请两位同学绘制长方体的三视图的用意在此.）这时,其他同学仔细看,为即将到来的学生互评做准备.此外,在学生绘制的过程中,全班同学也在充当他的场外指导.当讲台上的同学完成画图后,请他再为全班同学讲述整个作图过程及思路,进行自评.然后,请其他同学进行互评.接着是教师点评.点评主要是针对同学们的作品中,哪些是绘制得好的部分,哪些地方有待改进.最后是教师对整节课的总结和学生看课本整理相关笔记.
三采取互动式教学的效果及课后反思
经过一堂师生都共同参与的课堂教学,使学生学习不再感到枯燥无味.学生们的听课效率高、参与面广、教学效果好.对比过去,在教学时,有几届学生我直接用非常慢的速度讲解整个绘图过程,虽然总是确认学生听明白后,才进入下一步教学.可是当教师布置练习请同学们练习时,很多同步,每一步骤他们都亲自动手绘制了一遍,手脑并用,记忆深刻,并且很容易暴露薄弱环节,这样学习效率大大提高了.当然,由于学生人数较多,一般不可能做到全班同学都能配合教师进行互动学习,积极参与课堂.但是笔者根据这几年的教学实践,采取上述教学方法后,班级学生们的听课率达90%以上,知识点的掌握率也达到了90%以上,令人满意.更重要的是同学们在学习中感受到愉悦和成就感.一节课下来,自己已经可以绘制长方体的立体图了.很多同学会主动说下次课要学习绘制圆柱体.这样,同学们也在不知不觉中有了学习的主动性.
四机械制图其他知识点的教学方法简述
“直线的投影特性”是机械制图整个教学的理论基础之一,也是教材的重点之一,但这部分内容比较抽象,学生感到要真正理解透彻很困难.在讲授这部分内容时,首先让学生准备两支铅笔一张白纸和一副三角板.我们把铅笔看做是一条直线.学生把铅笔任意倾斜地放在白纸的上方（不能垂直）,根据点的投影知识,逐一做出铅笔上各个点的投影,并得出“直线的投影是一条直线”的结论,进而明白求直线的投影就是把直线上的任意两点的投影连接即可.之后分别作“直线”平行于投影面、垂直于投影面的投影,量得其长度,分别与“直线”（铅笔）的实际长度相比较,得出平行于投影面的投影与实际长度相等、垂直于投影面的投影积聚为一点、倾斜于投影面的投影比实际直线的长度短的结论.进而认识到直线的投影特性：真实性、积聚性、收缩性.这样既能使学生对直线的投影有很直观的认识,又能对直线投影特性有较深刻的理解.同学们理解起来也就轻而易举了.
根据我的教学经验,机械制图的教学形式可以是丰富多彩的.根据不同的知识点采取各种灵活多样的教学形式,那么课堂不再索然无味.当然,要使课堂生动有趣,我深切感受到教师必须吃透机械制图这门课程.学习机械制图这门课的学生有数控专业的,也有汽车维修等其他机电类的学生,我们不需要面对高考这类的指挥棒,所以教师应针对不同专业的学生对于教材进行取舍,使得这门课真正成为相关专业的专业基础课.即使是相同的教材,不同专业各有侧重,教师上课所举的例子也应结合后续的专业课而有所不同,这样才能做到因材施教.此外,事实上教师不仅要教会中职生某一门课程的知识,更要锻炼中职生自我学习的能力.每一位老师对学生的教育都是有限的、短暂的,通过教学逐渐培养中职生的成就感、荣誉感和自信心才是最重要的.大多数中职生毕业上班的年龄不到二十岁,他们未来的人生路还很漫长.他们要从一名初级工或中级工成长为技师甚至是高级技师,国家的兴旺发达也离不开他们.而当一名学生通过职校学习阶段能具备成就感、荣誉感和自信心及自学能力,他就可以在今后的工作中学习需要的知识,才有可能不断进步,有所提高,有所创