本站原创【摘 要】阅读是学生最为基本的学习活动和学习方法.实现小学语文阅读教学的有效性,能够提高小学生语文素养,让小学生以阅读、分析、处理的方法,获得和文本相关的生活信息和课文信息,形成独特体验、感悟和情感.但是,我国小学语文阅读教学中存在较多的不足和弊端,阅读课上学生的感悟不深,缺乏实效.故此,我国小学生的语文阅读教学需采取新型的阅读教学方法,选择新时期阅读资源.本文就此对小学语文阅读教学的有效性进行探析.
【关 键 词】小学语文阅读教学有效性
随着小学教学的新课程改革,语文阅读教学逐渐趋向于挖掘深层次的阅读资源.传统的语文阅读教学涉及面浅,不能激发小学生的学习兴趣,要采用新的、有效性的小学语文阅读教学方法.选择阅读资源时,要和课文内容相关.以课文内容为中心,不断的向外辐射阅读圈.如今,多媒体网络技术已经深入课堂教学之中,为教师和学生提供了海量的阅读资源.在利用信息技术拓展阅读资源时,要做好理性的权衡.
1.更新阅读教学的观念
阅读教学不是学生个体的阅读行为,也不是教师向学生讲解阅读方法和知识的单向行为.小学语文阅读教学要求在教师、学生和文本之间构建信息通道,实现信息沟通,产生复杂的互动.师生要共同建构教学氛围.阅读教学内容要以学生兴趣爱好和发展水平为准,并不是预定好的教材内容和教学设计.重视教学趣味性,让课堂教学充满活力.
阅读教学有效性是一种理念,也是一种过程.有效性取决于教师教学艺术发挥的程度,也取决于教师教学中趣、理、情的挖掘.小学语文阅读教学过程中,不断阅读教学方法怎样变换,都要保证实效性.教学的目标是实现学生发展,调动学生学习积极性和主动性.教师要学习好新课程理念,更新教学法的观念,不断学习、反思和实践,从而提升语文阅读教学的有效性.
2.选择适合的阅读内容
现如今,小学中年级的语文教科书上,多是名家所写的文章,有着非常深刻的教育意义.但是,课本上并没有详细介绍作者的生平、写作背景和文中提及的内容.教师多是讲解文章的结构.学生们不能很好的理解文章内容,缺乏趣味性.教师可讲述小学生感兴趣的故事、寓言、通话和古诗,让学生有兴趣去听.便于学生对文章的理解.比如讲到李白的诗,可向学生透露李白的生平,李白的小故事.讲到《草船借箭》这篇课本,需向学生提供相关历史故事,帮助学生了解课文中人物性格和故事发生背景.在阅读资源的选择上,多接近课本内容,体现教育的目标.
教师选择的阅读内容,要合乎学生的心理年龄,积极向上、充满哲理.如果阅读内容枯燥,学生没有兴趣继续阅读下去.学生对阅读内容有兴趣时,会更愿意把阅读心得和其他同学分享.教师可让学生讲述自己的阅读心得,并表扬学生发现的读物内容细节.学生得到教师和同学的认同,阅读的积极性会有所提高.
3.读和写的有效互动
读和写是彼此相关又独立的一种语文实践性活动.阅读之后进行相关写作,学生会对阅读内容有着更为深刻的认识.为此,教师应构建多种课型来实现读、写的有效性互动.比如开设常态读写课、随笔评改课和随笔习作课.读和写的有效互动,能够让学生的写作能力和阅读能力共同提升.
教师首先要引导学生完成阅读,以文章作者的角度思考文章构思、生活反映和遣词造句的方法.学生学会文章写法后,阅读课上实施读写结合,进行随笔习作.以阅读迁移到写作,是一种语言形式迁移.比如在阅读到某篇文章中描写景的方面,教师可让学生进行模仿创新.
课堂随笔练习非常有意义,不仅让学生自主阅读文章内容,而且将阅读后的感受写下来,以有效语言表达出来.
4.运用多媒体阅读资源
信息技术改变了社会中的许多生活方式,同样也改变了教学方式.多媒体教学是一种新型的教学模式,可以拓宽教学空间,提高学生阅读兴趣.在教学过程中,有关课文内容的音乐、图片、音效、动画、电影,都是很好的阅读资源.比较于文字,音像和影像资源更能让小学生接受.利用多媒体技术,师生之间的合作和交互也有所加强,教学中充满了趣味性.阅读的热情被激发,学习更为轻松.学生能够更好的完成课前预习和课后补充.多媒体教学资源有着极强的优越性,大量的阅读资源能够满足于学生的阅读需求.但是,音像和影像资源需要占用过长的学习时间,教师要对此进行严格的教学时间规划.
5.构建生成性课堂
课堂生成的主体是学生,而阅读教学的推进和展开是不能提前计划和规约的.生成性课堂让学生主动的去感受.传统阅读教学将预设问题变得细密繁琐,教师采取一系列的教学方法将学生引到预设的标准路径上.新阅读教学模式是在教学设计上框架化、条理化和板块化,也是粗线条弹性设计.阅读教学的问题范围广、思维强度大,有着很强的教学现场型.生成性课堂的开放性问题,会为学生留有回答问题的余地,学生会积极展示自己的感受和理解.
相同的阅读教案在不同课堂中会有不一样的教学氛围.课堂教学质量标准是预设目标达成的程度,要尊重学生差异性、自由性.课堂教学是动态发展过程,师生都进入情境后会出现互动交流,要根据具体教学内容构建有效化的课堂生成.比如有些文章情感性较强,教师可让学生进行角色朗读,融入文本情境之中,得到真实的语言实践和情感体验.这样,学生会对阅读内容有着深刻的认识,也会学到阅读的新方法,提高自身的语文素养.
6.结束语
在小学语文教学中,阅读教学是重要的部分.阅读教学效果影响着小学生知识吸收能力和未来的语文学习发展.阅读教学对小学生能力发展和语文素养有着很重要的作用.语文教师要遵循新课标要求,提升自我文化素养,探索有效新型的阅读教学方法,让小学生更好、更快的掌握语文阅读知识.