本站原创长期以来,我们中小学语文教育被指“误尽天下苍生”,原因之一是我们中小学语文教师一直以来甘当“教书匠”而不想或没有能力做“学者型”教师.作为广大农村中小学教师更是有不可推卸的责任.目前,我国中小学语文教育课程改革正在全方位展开,迈入新世纪的农村中小学语文教育面临着前所未有的发展机遇和挑战.我们农村中小学语文教师要抓住机遇,迅速发展,努力提高自己的语文素养.
如火如荼的国培花费大量的人力物力,看似有效地大面积培养和提高了许多农村中小学语文教师的素养.其实不然,据笔者所知,没有多少教师在真正学习,多数参培教师是兴高采烈地借此机会疗养一下.就算你想提高,有的培训的某些课也是在做无用功.
另外,教育硕士专业学位（学科教学·语文）的启动,无疑是开辟了加强中小学语文师资队伍建设,培养高素养语文教师的一条新途径.可是,没有国家政策、经济的大力关怀,只有微乎其微的人,像笔者一样的农村教师在这条路上,自费而努力地拼搏着,追求自己的教育理想.我们毕竟势单力薄,难以承担广大农村教育之重任.
一、提出问题
众所周知,我国中小学语文教师担负着光荣的职责,在中小学德育教学和学生的成长中处于特殊地位,发挥着重要作用.我们所处的时代又赋予语文教师在精神文明建设中特殊而艰巨的任务.语文教师要完成党和国家赋于的重任,就必须忠诚于人民的教育事业；必须全面提高自己；必须具备较高的思想品德修养、马列主义理论知识；必须具备一定的语文素养.但目前我国农村中小学语文教师存在许多问题,例如：专业知识陈旧单一、教学目的狭隘、教学方法简单、科研意识薄弱等等.因此,近年来,国家教育部和财政部联合开展大规模国培,无疑可以提高部分中小学语文教师的专业素养,但这只是杯水车薪.更不幸的是,参培的教师中真正想学习和认真学习的不到10%.况且时间上不能保证,虽然每次学习有3个月之久,但远远不够.因此,笔者认为,国家教育部应该大规模开展语文教育硕士的培养,拿出一部分资金,鼓励中小学老师报考学科在职教育硕士,从时间、经济和政策上激发他们真正投入回炉锻造.只有这样,才能有效提高我国农村中小学语文教师的素养.
二、分析问题
实施素质教育的关键是提高教师素养,只有提高教师专业素养和人文素养,教育才会有所进步.改革开放以来,我国教育事业有了很大发展,中小学语文教师的素养也有了一些提高,他们在各自的岗位上为培养教育青少年理解、掌握和运用祖国语言的能力；确立正确的世界观、人生观和价值观以及促进其健康成长方面发挥了积极作用.但面临日新月异的教育的新形势,尤其是在实行素质教育的今天,中小学语文教师的素质仍存在着一些问题：
（一）绝大多数农村语文教师无科研意识.多数农村语文教师是非语文专业出身,几乎都是半路出家,改行从事语文教学工作的,因此教书育人的专业感会大打折扣,缺乏专业精神,对工作马马虎虎,缺少正确的行为规范,不关心自己教学是否应该改进.有的甚至认为无论什么教师都可以教语文,认为语文是所有学科中最好教；有的学校把教语文当着“养老院”或“福利”安排即将退休老师或年轻教师来教.如此师资的素养的情况是可想而知的.当然我也是一个半路出家的语文教师,但我非常清楚自己是喜欢语文教学才转行的,虽然通过自学掌握不少语文知识,却从不满足于此,很想进一步地提高我的语文教学专业素质和人文素养.所以笔者非常珍惜这次来之不易的国培机会,为此制定了详细的学习计划并认真落到实处.但光有这次学习还是远远不够的,另外,今年笔者报考湖北大学在职教育硕士（学科教学语文专业）,正在紧张复习备考,希望自己能通过教育硕士考试,再次到湖北大学深造,从而提高自己的语文素养,更好地为农村教育怎么写作.
（二）绝大多数农村语文教师教学方法落后.由于多数语文教师偏“老龄化”,所以他们不想或不会运用现代化的多媒体进行教学,而是多年来一本教案讲到底,课堂上仍采用“填鸭式”教学.更有甚者,上课时连照本宣科都做不到,而是让学生划划圈圈,背诵了事.虽然每年参加一些培训,学过一些理论,但由于缺乏必要的科研能力而不会将理论应用于实际.
（三）绝大多数农村语文教师教学目的狭隘.在应试教育的压力下,几乎所有的语文教师将所有的教学工作都围绕应试这个怪圈进行.尤其考前大量的题海战术,导致学生讨厌上语文课,这严重违背了语文教育的初衷.
（四）绝大多数农村语文教师的视野狭窄.当今社会对复合型人才的要求也越来越多,但有些语文教师的知识老化,知识结构单一,结果导致他们满足于现状,以为能把课本知识教给学生即可,天文地理音乐美术均与语文教师无关.当课本中出现了有关自然科学领域的简单原理或现象时,有的教师一代而过,有的含混不清,有的则告诉学生找物理老师解答,如此等等.
（五）绝大多数农村语文教师的知识更新能力差,缺乏精深的专业知识.有的语文教师备课不充分,只是读读课本讲讲课本；有的身为语文教师,知识陈旧,课堂举例重复陈旧毫无典型性,也缺乏教育意义；有的年轻教师自以为学历高,工作不安心,身兼数职,没有精力去提高自己的业务水平,教学中似蜻蜓点水,不求甚解,只增加了学生知识的总量,而不能教学生掌握知识新的生长点.
综上所述,我国农村中小学语文教师的目前科研落后的状况主要是由于语文教师的专业素养的缺乏造成的.因此,国家教育部和地方教育行政部门都要行动起来,去解决这个迫在眉睫的问题.
三、解决问题
《教师法》第八条（六）款指出,“教师要不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平”,这也是教师要履行的基本义务.另外《教师法》也规定了教师有获得学习和进修的权利.因此,笔者认为让一部分有能力的农村中小学语文教师通过参加教育硕士学习先“富”起来,然后带动其他人“富”起来,最后达到“共同富裕”.
因此,笔者认为,国家教育部开展国培是非常重要的,但大力开展语文教育硕士专业学位研究生教育并从经济、政策上支持主动考教育硕士的农村语文教师,对提高我国中小学语文教师的专业和科研能力也是至关重要的.
另外,各地教育行政管理部门,还要建立科学而的语文教师评价制度、激励制度和学习保障制度,为语文教师创造良好的教书育人和学习的环境.
教育家马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉刻板,甚至吹毛求疵,但是不能原谅他的不学无术.如果不能完善地掌握自己的专业,他就不能成为一个好教师.”因此,提高语文教师的素质除了提高语文教师的人文素质之外,关键是要继续参加语文学科教育硕士学习提高自己的专业素养.中小学语文教师必须以课本为基点博览群书,融会贯通之.再利用教育硕士学习的机会,丰富自己,随时吸收新信息、新成果,向学生深入浅出地传授基础知识.只有这样,才能不辱作为一个语文教师的使命.
（苏红平湖北省仙桃市杨林尾二中433021）