小学语文教学中的美育

在素质教育过程中,美育的重要地位已越来越受到人们的重视.美育即审美教育,语文教学中的美育问题十分重要,应该引起我们足够的重视.前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体育健全的有力源泉.”这就点明了美育在个人发展中所处的重要地位.

从语文学科的特点看,其本身就肩负着美育任务,它的作用重要而深刻.语文学科的美育,可以有效地净化心灵,陶冶情操,积累审美经验,提高审美鉴赏力,培养想象力,发展创造性思维能力.总之,语文与美育关系密切,美育在语文教学中占重要地位,对学生的身心发展有着重要意义.如何在语文教学中培养学生的审美情趣呢?下面我就如何在语文教学中培养学生的审美能力谈谈认识.

一、从教材中直接体验作品的人文精神,培养审美能力.

语文学科居于教改前沿,是领头学科,在优化人的素质结构和能力结构的过程中,语文教学直接影响受教育者在理智认识、思想意志、道德情操、审美情趣等方面的发展.夏丏尊先生曾说：“调和发达”,从而养成“灵肉一致的人.”所以我们在语文教学中应重视对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养,加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染,而教师也要充分发挥主观能动性,重视发挥自己情绪的感染力,给知识、信息添加情感色彩,形成健康、融洽、温暖的课堂氛围.要尽量使学生有亲切感、享受感,使课堂气氛轻松、和谐、愉快,实现情感交融,使学生在进入最佳学习状态的同时,审美情趣得到潜移默化的培养.

（一）在特定的教学情境中激发学生追求高尚品质与精神美.

“情”蕴含在课文内容中,“境”是课文内容所构成的整体画面.在低年级阅读教学中,创设情境,调动学生的多感官,使学生置身丰富、逼真的情境中,可以调动学生的学习积极性.教师可以通过生动的讲述、精彩的画面、直观形象的表演,以及电教设备的运用,创设一种审美意境,使小朋友入境悟情,潜移默化地受到审美教育.可凭借插图、录像展现美.小学语文低年级教材中,有大量形式多样、形象优美、内容丰富的插图.恰当指导学生看图,既培养了学生的观察能力、表达能力,又培养了学生的美好情感.如《古井》是一篇文字和意境都很优美的散文,教学时,我先让学生读通课文,后引导学生有顺序地欣赏文中的插图：村子东头的古井,附近是络绎不绝的担水人,这些形象生动的画面,使学生心旷神怡,陶醉其中,真切感受到家乡的美.可采用音乐渲染,营造美的氛围.在教学《小珊迪》时,我边吟诵课文,边播放抒情的曲子,让学生在音乐中,诱发情感,体会小男孩的美好心灵,受到美好形象的感染,从而萌生一种学习人物内心美好的感情.

（二）美是从精彩的词句中品味出来的.

小学语文课文用词精美、语境生动,学生可通过朗读,把文中抽象的文字变为具体的、可听可感的审美形象,让感官经过反复的审美实践品味语言美,逐步提高学生的审美感知力.如《触摸春天》,作者描绘了一幅“盲童流连于枝繁叶茂中”的绮山丽水的画卷.他用“触摸”这一词语,写出了盲童对春天的感触,作者由静到动描绘了春天大自然的美景及盲童是怎样触摸春天的.细细赏析,诱导学生将热爱桂林山水的情感升华为热爱祖国大好河山、热爱祖国的情感.

(三)在教学中细读默念,体会情感美.

小学语文课文包含作者强烈的情感,或激昂,或悲壮,或直抒,或含蓄,因此在教学中要让学生理解作品的内涵,体会文中情感,并把作者在文中的情感表达出来,激起学生情感的共鸣,而朗读表达最能以作者在文章中所表达的情感触动学生的内心,让学生在朗读中感受到情感美.《观潮》是四年级的一篇课文,教学时,我引导学生在观看多媒体课件后有感情地朗读.学生尽情地游览了迷人的沙滩、著名的海洋公园、繁华的街市.结束部分,我请学生说说体会,有的说：“杭州真美啊!”有的说：“我真想到杭州去看看.”有的说：“杭州西湖就好像一位美丽的少女.”学生读着,说着,激动与自豪之情溢于言表.

二、联系实际,拓宽学生的阅读渠道,进行审美教育.

作文教学是语文教师“教书育人”的重要领域.这一领域几乎囊括语文教学的全部手段,可以落实语文教学的终极目的,从传播文化知识,训练读写能力,增强思维意识,到陶冶性格情操,确立人生理想,无所不包.所以要培养学生的审美情趣,作文教学不可忽视,走出教材,加强课外阅读和作文实践既是必要的,又有广阔的操作余地.

创造美要靠丰富的想象,是审美教育的一个更高境界.小学生不仅有感知美、鉴赏美的能力,同样,在老师的悉心指导下也会有创造美的能力.在语文教学中,语文老师应如何引导学生创造美呢?应根据学生的年龄特点,结合课文的学习,安排学生进行一些行之有效的创造美的活动.

语文教学中的表情朗读是学生所喜爱的一项活动,它既是一种欣赏过程,又是一种再创造过程.朗读者仿佛置身于课文的意境中,将自己的感情和作者的感情交融在一起,将作品中主人公的情感态度融合到自己的生活体验中,领会其语言的感彩,然后通过朗读时的音调、姿态、表情,再现课文中的艺术形象,引起他们的强烈共鸣.

总之,在语文教学中进行审美教育的方法多种多样,我们在语文教学实践中要不断探索,融会贯通,并努力提高自己鉴赏美、理解美的能力,这样才能把审美教育切实地贯穿于语文教学中,培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力.