教育心理学角度大学公共英语专科教学方法

摘 要：随着时代的发展,各国政治经济文化的交流越加频繁,英语作为世界通用语,其重要性更加明显,也更为普及.近年来,有关大学公共英语教学的探讨与改革更是层出不穷.然而,这些研究大多来自对大学英语本科的关注.作者根据教育心理学的相关理论,结合个人的教学实践,对大学公共英语专科教学方法提出一些建议,旨在培养和加强专科班学生的英语学习能力,同时也希望为丰富和完善大学英语教学体系提供一些可行性参考.

关 键 词：大学公共英语教学教育心理学教学建议

一、引言

教育部高教司2000年10月颁布/试行的《高职高专教育英语课程教学基本要求》,其宗旨在于以学生在中学阶段学到的英语为起点,注重循序渐进地提升学生听说读写译的能力,注重实用,培养学生的语言运用能力.为实现这一目标,笔者结合教育心理学的相关理论,就个人教学实践,提出了一些具体教学方法的建议,以供探讨进步.

二、以教育心理学为依据给出的建议

在学习过程中,无论学习哪门学科,都会涉及有关“基础”的问题.所谓基础,其实就是对事物的知识储备的熟知了解程度.客观来说,专科班学生的英语基础总体较为薄弱.很多学生在第一次课的自我介绍中,都毫不避讳地承认这一状况.但是,基础较弱并不标志着无能为力.

首先,依据教育心理学中的动机理论,教师应当注意培养学生的学习动机.学习动机与学习效果互为反作用,所以,要改变学生的成败体验感,使其获得学习上的成就感.此外,课题难度要适当,经过努力可以完成,否则,一旦不能正确完成,就会丧失信心,产生失败感.其次,课题应由易到难呈现,使学生不断获得成就感.笔者以《实用综合教程》为例,带领学生分析英语学习的可行性,让他们相信,只要自己努力,积极配合老师的教学,就一定能战胜自己,取得进步.该书共编写四册,一学期一册,十个单元,每个单元分两篇课文TextA,TextB,材料选自国外书刊,长度基本控制在300—400字,通常包含一个故事,题材广泛,内容新颖,活泼有趣,语言生动,能够引起学生的兴趣；文中空白处有注释,对各类专有名词提供背景知识介绍,便于学生理解；课后单词表讲解详细全面,本单元的高频活用的单词也专门集中挑出来讲解,让学生的单词学习更有重点；单元末有一套综合练习,检测本单元的各项学习的综合掌握情况；最值得一提的是每个单元都有一个专门的语法讲解部分,并且是从头讲起的,从最基础的此类辨析再到时态、从句,充分体现了循序渐进的原则.这样一分析,学生便可以把握学习动机,重拾信心.

注意是心理活动对一定对象的指向和集中,其品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配,注意的转移.虽说是大学生,但其实课堂注意力也还比较有限,而且不太持久.老师要仔细观察课堂动态,在课文讲解的各个部分,无论是开始、中途或结尾,都要把握好学生的情绪.学生什么时候总体状态不错,就趁热打铁,抓紧讲知识点,举实例,说应用；什么时候学生情绪明显低落了,就插入些奇闻逸事、近期热点、个人经历,等等.当然,这些要尽可能地与课堂内容相关联.首先,受注意持久力的限制,在讲课的开始,做引入部分的时候,教师要尽力让学生兴奋起来,把注意力放到课堂上来.比如,第一册第六单元,谈论的是做的事情,我们可以顺势问问学生怎么看待大学生这个事情,持什么态度,有没有做过,做过些什么,在做的时候有没有遇到什么印象深刻的人和事,等等.因为有不少同学做的都是促销一类,所以,笔者便顺势简要地插入自己之前寒检测去超市做临时促销员的经历,同学们在其中产生了很大共鸣,情绪很好地调动了起来.之后,再切入课文,让学生看看,美国的大学生在课余还做了些什么特别的,有什么不一样的体验和感受.

另外,在讲课的过程中,学生的注意力渐渐变弱,这个时候如果强加硬塞地死撑着往下讲,师生互动不佳,往往就收效甚微,彼此都会有抵触感和挫败感.比如,第七单元TextA讲的是有关减肥的话题,学生大多很感兴趣,尤其是女生兴致盎然,所以,在课文的开始,做引入的时候不需要安排很多,学生基本都自然而然地兴奋起来.问题是这开头的兴奋劲过了之后,讲解时要如何继续吸引学生的注意力呢?例如,用一些犀利有趣的说辞：减肥减肥,越减越肥；三月不减肥,六月徒伤悲；没有好身材,何来好未来等或者让学生上台模仿表演减肥产品的广告；又或者让爱运动的学生教大家各种健身操和塑身诀窍等.这些招数对集中注意力相当奏效,只见学生一个个立马从昏昏欲睡中抖擞了起来.接下来,教师要做好衔接,把握好度,再让学生的注意力转移到课本上来.总之,在保证完成课堂任务的前提下,与学生多分享和交流一些信息和感受,让课堂尽量生动而不偏离主题.

三、充分发挥学生在学习中的主体作用

马斯洛的人本主义学习理论的基本主张是：学习不能由外铄,只能靠内发.学习者自然本身就有学习的潜在能力,学习活动应该由学生自己选择和决定,教师只是一个“为学习提供便利的人,学习的促进者”.学习是一种过程,不是一个结果.有些时候,在教学过程中,遇到问题,教师不必填鸭似地立刻彻底解决,而应该在解决问题的时机和度上花些小心思.举个再简单不过的例子,动词过去式的变化方式,在一般情况下,是在动词原形后面加ed,但是,比较特殊的词该怎么变形呢?暂且点到为止,把问题抛给学生,让学生自己思索一下,自己摸索答案,教师再做出完整阐述.一个自我探索发现的过程,本身就是一种成就,而结果会让学生更有成就感,对英语学习也会是一个强有力的推动.

最后,对于绝大多数非英语专业的学生来说,英语其实就是个工具.既是工具,就得实用.教师可以适时地在课堂上扩充一下与学生本专业相关的英语表达,一来可以帮助其扩大词汇量,二来能增强学生对本专业和英语学习的认同感.学习需要积累,也许在某个特定的时刻,比如竞赛、演讲、应聘等,这些就成为学生脱颖而出的奇招.

四、结语

理论指导实践,实践出真知.好的教学方法在整个教学活动中能起到事半功倍的作用,有助于提升教学品质,学习效率.在资讯如此发达的今天,教师应与时俱进,结合教育心理学与教学实践,理论指导实际,相辅相成.