本站原创自《新课程标准》实施以来,新的课堂教学模式、新的教学手段较之以往的物理教学突显出很多优势.“新”虽然是推陈出新,但也不能对原来的教学全盘否定.在十几年的教学生涯中,我发现无论是新课标下的物理教学还是传统的物理教学模式,都有一些共性的问题是值得我们传承和借鉴的.
一、物理学科特点
物理不同于文科,物理不仅仅需要学生有一定的文字语言表达和理解能力,还需要学生有更缜密的逻辑思维.物理不同于数学,数学问题中往往会把数量之间的关系直接给出,求什么问题也很明确,而在物理中给出的往往是一个“话里有话”的物理情境,这就要求学生能够从这些情境当中发掘可用信息和数量关系,并把该问题转化成数学问题.所以,在进行物理教学的时候,能够让学生把自身投入到这一情境中,想象物体的运动过程和物理变化,并从语言中提取隐含物理量物理条件并转化成数学表达式.
二、以课本为依据进行教学
通过多年的教学我发现,有些教师教学的时候会因课本知识太过简单就把课本丢在一边,而直接运用题集和网络资料进行备课.这种行为,我只能用舍本逐末来形容.这样的教学学生的确能够得到一定强度的能力训练,但缺少了基础实施的夯实；没有扎实的基础,再高的楼宇也是烂尾楼.
物理教学必须重视教材基础知识.首先教师备课要认真钻研课本,把教材钻深吃透,才能把握好教学的重点和难点,找到突出重点攻克难点的方法.物理题万变不离其宗,再难的物理题也只不过是把基础知识进行综合、延伸、拓展变化得到的.“授之以鱼,不如授之以渔”,物理题千变万化,教材的基础知识学好了,教师再教给学生们物理题型的变化规律,学生们自己就可以将这些知识发散开,探究性地提出问题、解决问题,从方法和知识层面上掌握做题规律.
三、重视物理实验
物理学科是以实验为基础的学科,新课标的提出也印证了这一点.大多数的探究性物理知识,让学生从实验过程中进行总结学习,比教师满堂灌讲授要有更好的效果.同时,从实验中学习总结知识规律,还能提高学生理论联系实际的能力,既能够使学生从实践中获得知识,又有助于学生将理论应用到实践当中去.
四、重视课后反思
教学中,需要我们注重的不仅是学生的课堂学习,还要重视从课后作业获取教学反馈信息.我们经常会发现在课堂上教师讲解的教学内容和习题,学生在考试时还是做不出来,甚至很简单的题换一种问法学生就不会做了.这就说明教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要.新课程教学要求的是教师从单纯的知识讲授者走向研究者、反思者.物理教学反思对物理教师的成长有着显著的作用,是物理教师实现自我发展有效途径,也是提高物理教学质量的新的尝试,更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师.
（河北省东光县第一中学）