本站原创【摘 要】初中数学是一门最基础的重点课程,需要任课老师和学生共同协作,才能做到教有所“讨”,学有所“成”.
【关 键 词】数学；基础知识；学生技能技巧Basicknowledgeonjuniormiddleschoolmathematicsteachingandstudentsthewayofteachingskills
【Keywords】Mathematics；Basicknowledge；Thestudentsskills初中数学是一门最基础的重点课程,需要任课老师和学生共同协作,才能做到教有所“讨”,学有所“成”.这里的“讨”是指研讨、讨论的意思；“成”是成绩的意思.任课老师在教学备课的期间就应注意在后期课堂上的相关探讨问题,只有开辟与学生共同探讨之路,才会有更加出色、更加简明的题目解决办法.学生在讨论的同时,才会学到知识出好成绩.同时,要出好成绩的基础,当然还有良好的基础知识垫底,这样才能达到融会贯通的目的.
1重视基础知识教学
1.1过去的基础教学.在平时的教学中,许多老师都忽视基础对学生的重要性.部分老师一贯要求自己的学生要举一反三,以一鉴百.以为仅仅是靠自己这样说就可以让学生获益良多,其实不然.教学中,老师应该注意在课堂上的教学过程.如果缺乏讨论的教学流程,学生学再多的知识,也不会获益.
1.2国外的基础教学.借鉴国外先进的教育理念,外国学生大多是先了解了这个公式的来源,这个概念的来源,有了深刻的影响,知道这个概念、定义具体是由哪些元素构成的,即使忘记了公式,也可以凭借概念或定义写出公式,而且不会忘记,甚至到老.这不是说国外的学生记忆力比我们的学生好,而是国外的学生有根深蒂固的知识累积能力.国外的教学注重基础教育,这是他们教育成功的一个因素.
1.3追寻的基础教学.在上面,我们讲到了课堂讨论.许多人认为课堂上需要讨论的仅仅是解题办法,其实不然,基础知识也需要大家讨论.比如：概念印象（讨论、了解概念的来源,才会对概念之类有更深的印象）；公式变化（讨论公式是否可能有其它的变化）等等.这样可以看出学生中的个别或部分在这方面的天赋,更加注重培养学生某一学科的个性发展,说不定哪天自己教出来的学生就成了数学家,这也是对学生负责任的体现.
2提高学生技能技巧
2.1培养数学兴趣.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”培养学生数学学习兴趣是提高学生技能技巧的前提.这样的好老师,为什么我们不能借过来教育自己的学生呢?所以,提高学生技能技巧首先应该为学生找到一位好的老师,那就是兴趣.这样的兴趣需要从学生一进入初中阶段就开始逐渐培养,循序渐进.
2.2注重学业阶段适应能力.注重学业阶段适应能力是提高学生技能技巧的基础.七年级数学是在小学数学的基础上发展的,它注重学生的一个阶段适应的能力,而这种适应度是判断学生是否能够提高技能技巧的基础因素.当学生能够适应老师的课程时,能够适应学校的环境时,能够适应教学方法的阶段变化时,那么在这个时候就是提高学生技能技巧的基础时间,需要因人而异、因人施教的教学方案来维系.
2.3按年级进行不同的教学模式：按年级进行不同的教学模式是提高学生技能技巧的环节.
七年级是小学升初中的第一年,需要更多的是结合小学教学的模式来解决学生的“疑难杂症”.这样以来,老师更多是应该注重学生兴趣的培养,而不是急于求成,要求自己所有的学生都有优异的成绩.这样才能有益于学生的后期发展.
八年级应该是初中时代的中间阶段,这时候的学生思想、思维都不较开阔.这个时候就应该注重培养学生的发散思维能力,教学模式应该从兴趣培养模式晋升为思维能力培养模式.
九年级是初中时代的最后一年,这个时候学生最终面临的是中考.这个时候就要求学生对每一道数学题目都应该有所掌握,甚至是同一题目不同的方法.这个阶段就需要进行探讨培养,这里的探讨培养不仅仅是探讨题的解题方法,而且还应该有题型的探讨.
2.4奥数穿插,锻炼思维.奥数穿插,锻炼思维是提高学生技能技巧的辅料.由于教材的改革,我个人觉得在教学中穿插奥数的联系,是一个不错的方法.这些奥数知识不仅仅能够让学生学到许多奥数知识,而且能够培养学生的思维能力,提升解题的技能,在考试中会节约一定的时间.
2.5及时点拨,增强自信.及时点拨,增强自信是提高学生技能技巧的插曲.
学生在学习的过程中,总会遇到这样那样的难题,这些难题有时候对老师也是一种考验.学生做不来的题,老师也不一定能做得来.其实也就是需要老师和学生共同来探讨,不管老师是否能做来,都应该从不知道怎么做开始,在学生面前要一步一步地启发学生思考.学生在遇到难题的时候,老师就需要及时点拨学生,改变学生不会深入思考的问题.其实学生出现问题时,大都是因为自己不愿意去深入思考,这种情况大都出现在成绩处于中等及中等偏上的学生身上,成绩好的学生都会主动深入思考,成绩较差的学生根本就不会去思考,有些甚至是简单的思考.虽然现在说老师对学生要一视同仁,但是实际情况不允许老师有这样的想法.老师总是喜欢成绩优异的学生,并不是歧视较差的学生,而是有一种恨铁不成钢的味道.但是,在及时点拨,增强学生自信心的问题上需要一视同仁.
以上的论述及所采取.的手段和运用的方法肯定有许多不足,还望同行批评指正.但愿经过我们的共同努力,使我们的课堂生动活泼、益人心智.在教育学生的同时,也能使我们作为老师的境界得以升华.