本站原创我现在是一名还在上学阶段的实习生,正在努力将书本上的技能知识内化为个人教学技能.在这学习探索的实践中,我有幸批阅了初一年级的语文作文,有了自己的一些看法和建议.
什么是作文?作文的实质是什么?我们为什么要写作文?写作又有什么目的?学生的答案非常实际,但是也让我感到非常悲哀.“作文是老师让写的,作文也是考试要考的.”的确,作文在任何形式的任何考试中都占有一定比例的分数,写一篇好的作文,对语文单科成绩的提高起着至关重要的作用.学生是聪明的,作文确实是老师布置的,也是考试要考的.毋庸置疑,正是这种认识上的误区,直接导致了学生对写作兴趣不浓,主动性差,从而影响了学生作文能力本质的提高.面对这种情形,我觉得应从以下几方面来改善.
一、明确什么是作文
作文是学生语言文字表达能力的体现,是包含学生语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等在内的综合能力,也是衡量中学生语文素质的重要标志.古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性,但也有一定的道理.臧克家报考山东大学时以一篇文章被闻一多慧眼识珠破格录取.现今的作文也占据了语文的半壁江山,不可不重视.
我认为,中学生没有必要记住这些深奥的作文定义和结构框架,这些纯理论的东西学生还没有理解,就让他们应用于实践,只会产生适得其反的效果,使得学生最后连写作文最基本的要素都忘之脑后了.什么是作文,我认为,作文就是表达自己情感的一种途径.对中学生来说,写好一篇作文最重要的就是准确而真实地表达出自己的情感体验,用心里最柔弱的那份感情去打动阅读作文的每一个人.
新课程标准明确指出：在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象能力和创造能力.思维能力、想象能力、创造能力是创新能力的核心.在学生创新能力的培养过程中,作文发挥着巨大的作用.表达好自己的情感,学生的创造能力和创新习惯就得到了培养.所以,作文就是语文学科的发明创造.教师在教学中机械地让学生背纯理论的东西,而忽略了学生写作过程中的个性差异、兴趣差异和思维敏感的差异,就会极大地挫伤学生的写作积极性,在一定程度上扼制了学生的创新能力,不利于学生综合素质的发展.
二、丰富自己的情感阅历,注重课外知识的积累
既然要让学生写出自己的真实情感,必然是学生亲身经历、印象深刻的事情.在学生的作文中,我发现,好多学生作文的内容空洞,范围大,情感浅,给看作文的人一种“无所谓”的情感检测象,表达的中心情感既不准确,也不深刻.归咎这种情况的主要原因就是,学生情感阅历不丰富,课外知识极度匮乏.
达尔文曾经说过：“我既没有突出的理解力,也没有过人的机智.只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上,我可能在名人之上.”由此可知,丰富情感阅历的一个重要方法就是细心观察生活.日常生活和作文是双向互推的关系.生活推动了人的情感体验,情感体验引发了人的理性思维,理性思维激发了语言的表达,有了语言的表达,也就有了一篇作文.生活还推动了作文的任务驱动,从动机走向目的,用作文的改善,表现、丰富、改进、美化生活.因此,我们应从现实生活出发,让学生真正写出生活中的作文.正如西塞罗所说：“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役,而非适应现实.”细心观察对于写好一篇文章至关重要,正如阳光、空气、水分对植物缺一不可一样.叶圣陶老先生十分强调观察对于写好作文的重要性,他说：“尤其不能不下苦功夫的是观察能力的培养.”观察是智慧的重要源泉,学生不仅能从观察中汲取知识,而且还可以使知识从观察中活跃起来,激发学生的发散创新思维.因此,教师应引导学生用心去观察,用心去倾听,用心去体验.
古人曾说过：“读书破万卷,下笔如有神”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”.因此,教师应有意识地让学生多积累、多拓宽,这样学生写作时就有了基础,写出的文章也才能根深叶茂开出奇葩.如果学生胸无点墨,即使有了再多的情感体验,也是无法写出好的文章来.丰富的知识积累是写好作文的重要前提,情感的深刻体验是写好作文的重要保障.所以,我们要以学生为主体,以长远的目标进行教育,要正确引导学生的情感发展和情感体验.另外,在选择作文素材的时候,我们应指导学生把握好所表达的中心层面,正确理解索要表达的中心是什么意思.如一位学生在作文里想要表达乐于助人的意义,可是写出来的却是同学本应受到惩罚,他帮同学接受了批评,自己的这种行为是一种乐于助人的表现.出现这种情况的主要原因,我觉得还是学生观察生活不到位,没有观察到点子上.
三、引导学生自己修改作文,教师批改作文要认真
俗话说：“条条大路通罗马.”一篇作文最基本的就是语句通顺,但是近些年来大多数学生的作文语句不是很通顺.针对这种情况,我们应鼓励学生写完之后先自己修改,并告诉学生“好的文章是自己修改出来的”.在学生修改完之后,我们要鼓励学生把作文给老师、同生、家长看,广泛征求意见,不断激发自身的潜质,全面发展.只有学生找到自己的不足处,才会不断进步,不断发展,真正做到提高语文素养.此外,教师在批改学生作文时一定要认真.随着时代的进步,教师的评语也要与时俱进,也要创新.记得第一次批改作文时,我写的评语大多都是打消学生积极性的.针对我的评语,指导老师跟我讲了新课程标准中对教师的一些要求：在教学活动的探索过程中,教师是学生教学活动的组织者、引导者和合作者.教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题,又要因材施教,及时给予指导.从创新层面看,探索性教学不仅需要师生具有较强的观察力、理解力、想象力和机敏性,而且要有利于学生创造性思维能力的充分展示.实践告诉我们,初中阶段教学探究式教学模式,还是以教师启发引导,学生积极参与、主动探究为好.换言之,通过教师的指导,学生从自己的实践活动中发现规律.指导老师的话让我受益匪浅.
初中生肯上进,荣誉感、自尊心都很强.有些学生非常看重教师对自己的评价,鼓励的话语会胜过指指点点的批评.这就要求我们教师要发现学生的闪光点,放大优点,缩小缺点,让学生真正感觉到自身的价值.哪怕是学生用对了一个标点、一个词语,我们也要毫不吝啬地给予表扬.在得到教师的肯定之后,学生才会更加充满信心的继续前进.在这种情绪的驱使下,学生会对生活中的一切继续充满好奇心,充满兴趣,不断激发自身的创造能力和创新精神.
学生写好作文不是一朝一夕之事,可能以上我说的不全面,也不精确,但是,这些是我在顶岗实习实践中认真总结反馈的,即使不专业,也是自己宝贵的实践经验,它为我以后的学习提供了珍贵的实践基础.路还很长,我将不断反思,不断努力,不断探索.
（责编张翼翔）