本站原创摘 要：在作文教学中,学生感到作文难,“没意思”.每次作文不是草草了事就是东拼西凑.内容空洞,看起来就像流水帐,更无新意和主题可言.近几年来,素质教育代替了应试教育,对作文的要求更高了.如何写作文令师生望而生畏.作为语文教师,我深知作文教学的重要,在教学过程中我做过许多尝试.
关 键 词：中学作文；生活；教学反思
几年来,高考作文的改革,打破了沉闷的空气,吹来了一股清新之风,考场上出现了一篇篇令人耳目一新的优秀作文,这是很令人欣慰的.可是也出现了一些“四不像”的文章,只是几句华丽辞藻的堆砌,名言名句的硬搬,无病的做作.看似文采斐然,实则空洞无物.话题作文的“三自方针”（自主立意,自拟题目,自选体裁）让考生最大限度地张扬个性,发挥自己的长处,给考生更广阔自由的创作空间,其意旨是鼓励考生创新,而在这种创新的指引之下,一些同学盲目地追求,迷失了方向,把创新当作唯一,舍弃了最基本的为文之道,舍本逐末,其结果是“拣了芝麻丢了西瓜”.而作为一名语文教学工作者,该好好地反思我们教学,给学生一个正确的导引,让他们走出误区,下面谈谈我的浅见.
一、思想情感的提升
为文之道,即是为人之道.只有思想情感丰富,道德情操高尚的人,才能写出优秀的文章来.范仲淹如果没有胸怀天下的宽广胸襟,就不会有传诵千古的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,陶渊明如果没有淡泊的心境,就不会有令人陶醉的“采菊东篱下,悠然见南山”.一个思想品格不健康的人是无法写出令人拍案叫绝的美文来的.
现在一些同学的作文,满纸牢骚话,专写社会生活的阴暗面,甚至任意夸大,危言耸听,选材低调.如有位同学写了一篇《官场百态》,描述大大小小的、赃官众生相,把官场写得一团漆黑,并推出“没好人”的结论,显然太偏激,不客观,丑化了党和政府干部的形象,扭曲了事实、否定了社会,不能客观、全面、正确看事物,以偏概全,走向极端.还有一些同学,内容不健康的材料也写进文章,如偷吃禁果等,显得粗俗.这都显示出一些学生的思想状况.
中学生处在人生观、世界观形成的时期,我们在语文教学中要渗透人文精神,塑造健康的人格.健康人格的塑造在我们的语文教学中是非常重要的,学生的生活天地比较狭窄,主要是在课室的学习生活中.语文教材的选文,多是文质兼美的,学习这些美文,可以让生命懂得许多闻所未闻、见所未见、始料不及的东西,可以让他们从别人失败中悟出教训,从他人的成功中获得经验,感悟生命真谛,让生命穿越懵懂、无知、愚昧、狭隘和自私,让生命远离邪恶、暴力、残怖和,让生命沐浴阳光、雨露、春风、关怀和仁慈,让生命将永远热烈、鲜活和蓬勃.灵魂得到净化,人格得到提升.而这往往又会被我们所忽视,一些老师看到课文内容真接出现在高考试卷里的很少,不重视课文的学习,这是不足取的.学生的思想情感不能得以提升,生活在狭小地天地里,是永远都不能达到“逍遥游”的境界的.
二、基本功不能少
虽说文无定法,但毕竟还是有一些规律可循的,我们的作文教学也只有从基本功抓起,才能逐步地提高学生的写作能力.现在一些学生在创新追求之下,连最基本地文体特征都不懂,又如何能写出好的文章来呢?每一种文体,都有相应的特点与要求.记叙文是通过写人叙事来反映现实生活,表现主题的,要有较完整的故事情节.议论文是提出自己的观点、认识的,用作论据的事例则是概括的,在于典型,在于有说服力,并不需要有完整的故事情节.而现在一些学生的作文却鱼龙混杂.高考作文中的文体自选,并不是不要文体,它只是给我们更加广阔自由的空间.我们要根据自己立意、内容来选择适当的体裁.首次采用“病历”这种形式获得高分,并不仅仅在于它运用了这种形式,更在于作者把这种形式与所要表达的内容完美地结合了起来.如果我们仅仅采用了这种形式,而未想到能否自然地表达思想,那只能东施效颦.有句话说得好：第一个用鲜花比喻女子的是天才,第二个则是庸才,第三个则是蠢才.因此,文章的体式应根据自己所写的内容来决定,若一味求新求异,只会画虎不成反类犬,这就要我们教学中要强化文体意识,使他们知道不同文体的特点与要求,加强各类文体的写作训练,使他们掌握好各类文体的写作能力,在这一基础上才有可能真正的创新.
另外,语言文字表达方面,创新作文提倡有文采,出现了一些刻意追求.文章对语言的要求,首先是标准规范,符合正常的语言习惯,讲究流畅自然,然后才是讲究生动形象以及个性风格.有些同学不管表达是否需要,是否切合文章的内容,生搬硬套名言名句,乱用修辞,辞不达意.二000年高考满分作文《赤兔之死》出现后,至今仍有很多同学语言仿真,半文不白,不伦不类,令人不堪卒读.没有那么深厚的文言功底,没有娴熟的语言运用能力,你怎能写得好这样的文章呢?教学中,我们应加强阅读与写作的训练,加强语言能力的训练,并不是背一二句名言名句,用一用比喻、拟人等修辞手法,就能达到有文采的.
三、生活处处是作文
生活是写作的源泉,离开了现实生活,写作只能是无源之水.学生的生活圈子比较狭小,这就要我们带领学生走进生活,感受生活,捕捉生活中的小浪花,让学生的心灵、思想说话,让真正的作文在学生的心里安营扎寨.我们可能多安排一些社会活动,如社会调查,参观浏览等等,让他们多去接触社会,了解社会,一味的死捧课本只能令人厌烦、无味.一个坐井观天的书呆子,没有对生活的感受,没有现实生活激起的喜怒哀乐,怎能写出有真情实感的文章来呢.写作是个人情感活动的一种表达方式,而我们的作文教育,却恰恰不鼓励和肯定个人意见的表达.其实,所有的孩子,都具备写作的潜质,作文教学中首先应该是把孩子的这一潜质最大限度的激发出来.时常有家长向我求教,说他的孩子作文这样不行、那样不行,究其原因,家长倒也总结出不少病根：有的说是“生活积累不够,有的说是”词汇量少,还有的干脆说自己孩子天生写不出文章来.其实,是我们没有带领学生走进生活.
古人强调“读万卷书,行万里路”,生活在现代社会中的我们,更应让学生回到生活中去,作文功夫在课内,也在课外.