新课标背景下中小学作文教学的认识与

摘 要：20世纪末,我们国家提出要“深化教育改革,全面推进素质教育”,新课改的目的旨在构建符合素质教育要求的基础教育课程体系.本论文结合新课标下中小学作文教学的目标谈谈中小学作文教学的现状与不足以及新课标下中小学作文教学的几点认识与思考.关 键 词：新课标；中小学作文教学；现状与不足；认识；思考中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）12-0132-0221世纪是知识创新的时代,传统的语文教育观念需要改革,作为语文教育最重要的组成部分的作文教学面临着严峻的挑战,新课标下作文教学的成功与否是社会热切关注的问题.能够及时的了解、洞悉新课标背景下作文教学的实施情况,既是对社会关心的一个回应,也是推动新课改实验工作顺利进行的必然要求.一、新课标下中小学作文教学的目标语文课程标准对中小学作文教学的目标如下：强调学生的主体地位,特别重视培养孩子的写话兴趣,让孩子想自己所想,写自己所写,让孩子乐于表达自己的真实心声.特别重视培养学生的观察能力,培养学生留心观察周围事物的良好习惯,学会从生活的待点点滴滴中积累真实的写作素材.特别重视学生写作的训练过程,并且鼓励学生在写作训练中养成自我修改的习惯.二、中小学作文教学的现状与不足结合本人的中小学生作文辅导的经验及相关资料查询,将从以下两个大的方面分析当前中小学作文教学的现状与不足.（一）学生方面据中国教育学会语文教育专业委员会的调查,40%的中小学生怕写作文、不会写作文.“有人做了一项抽样调查,其结果是在小学、初中、高中各阶段中,讨厌写作文、害怕写作文的学生比例分别是35%、65%、85%.”我们的中小学生之所以讨厌写作文,之所以害怕写作文,是因为缺乏作文素材,缺乏语言书面表达能力,甚至缺乏口头表达能力.在我辅导学生的过程中,我发现将近有50%的学生不喜欢书.不喜欢读书是导致缺乏作文素材的直接原因之一.曾经有位中学语文教师：“去问问中学生喜欢不喜欢写作文,大概有90%的人会说不喜欢.如果我们的学生接受了10年的语文教育,最后的结果是讨厌作文,教师埋怨学生写不出好文章,只能说我们的语文教育是失败的.”学生心中没有作文素材,“写作”时,怎么可能有话可说,有话可写.学生没有作文素材,必然感到作文难,无从下手,从而对“写作”产生害怕、厌烦的心理.（二）教师方面1.作文教学重视不够.作文教学是语文教学的重要组成部分.可是作文教学确实语文教学中的一大难题.张志公先生说：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上是一个‘老大难’.而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’.换言之,作文教学是‘老大难’的‘老大难’.等为什么会有这么‘难’呢?我想,这也许跟对待作文这件事有些不大对头的看法有关系.不大对头的看法必然会导致教学中不大合适的作法.”在我们的实际教学中,造成作文教学难的原因之一就是将作文教学忽略了,并没有得到足够重视,上至国家教育部门,下至我们的人民教师.从我们各学校的课程安排便知,我们的中小学没有安排专门的作文课.作文教学反而变成语文教学的辅助部分.2.作文教学方式陈旧.记得曾经听初中语文课,一些老师讲评作文都喜欢让学生按自己的统一要求作文.认为这样有利于老师批改、方便老师讲评.按这种统一的、条条框框式的要求来进行作文教学,完全抹杀了学生自己的个性.以这样的作文教学方式教学生写作,学生写出来的作文也是千篇一律,根本没有什么创新之处.这完全违背了生本教育的理念,没有真正做到以学生为学习的主体.3.作文评价不够到位.作文评价是作文教学的一个重要环节,也是作文指导的一个步骤.这对语文教师和学生都有不容轻视的意义.然而在我们实际教学中,没有真实意义上的作文评价.我从学生的作文本中搜集到一些这样的评语：“甲”、“乙”、“丙”、“优秀”、“良好”、“差”、“80”、“74”、“61”等.从这些评语中,我们可以看出,我们的一部分老师根本没有做到对作文的精批细改.三、新课标下中小学作文教学的几点认识与思考1.作文教学生活化.叶圣陶先生说过：“生活即教育.”也说过：“作文是生活的部分.”我们很多学生在写作时没东西可写,这是因为缺乏写作素材.这就要求我们学生平时要学会在生活中积累素材,这样我们写作时就有话可说,有东西可写.学生养成观察的习惯,留心观察自己身边的人、身边的事,从自身的生活中积累素材,积累自己亲身经历的事情及感受.这样我们写作时,可以使用我们自己所观察到的生活素材.因而学生要学会留心观察自己身边的人和事,老师也应该引导学生养成观察事物的习惯.2.作文教学兴趣化.伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”一个人只有对某件事情感兴趣才有可能有动力去做这件事,才有可能主动去探索、去实践.当今作文教学就需要以学生的兴趣为出发点.记得曾经与一个初中生谈起写作,我问他：“你讨厌写作文吗?”学生：“讨厌死了!”我又问：“要是你感兴趣的题目呢,还讨厌吗?”学生：“那就不讨厌了.”由此,我们可以看出：学生怕写作文,讨厌写作文都是因为对作文题目不感兴趣.学生对作文题目感兴趣了,才能喜欢上写作文；学生对作文题目感兴趣了,才有话可说、可写；学生对作文题目感兴趣了,久而久之才能养成爱写作的好习惯.3.作文教学个性化.通过翻看一些初中生的作文,不难发现这样一个现象：学生的作文千篇一律、千人一面的.作文中缺失学生自己的思想,缺失真实的感情,缺失个性.每个学生都有着不同的生活经历,有着不同的生活体验,有着不同的思维方式.这些差异在作文中的体现便是学生个性的体现.因此我们老师要改变陈旧的教学方式,不应该教给学生固定的作文框架,应该尊重学生的情感和意见,把学生这些活生生的个体作为教学的出发点和最终归宿,充分考虑学生的个性发展.4.作文评价详细化.张志公老先生说过：“作文要精批细改.”而我们的一些老师只是在学生的作文本上写下“甲”、“乙”、“丙”等字眼.学生连自己作文的优缺点在哪里也不知道,该在哪些方面继承优点,该在哪些方面改正缺点都是疑问.只有针对作文里重要的优点、缺点、错误,切中肯綮,要言不繁,富有启发性,能收到举一反三的功效的批改,才是精细批改.当然,学生也应该学会自己修改作文,同学间互相交流、互相批改作文.总之,我们老师要高度重视作文教学,毕竟作文教学是语文教学的重要组成部分.学生平时也要多写多练.做到以上这些,相信我们的中小学作文教学会有所提升.参考文献：[1]钟启泉.新课程理念与创新——师范生读本[M].北京：高等教育出版社,2003.[2]叶圣陶.文章例话——叶圣陶的二十七堂作文课[M].辽宁教育出版社,2005.[3]教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社,1980.[4].全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社,2001.[5]赵志伟.观察与作文[M].上海：复旦大学出版社,1999.[6]李文阁.回归生活世界[M].北京：中国社会科学出版社,2002.[7]黄清.中学作文教学的困境与对策研究[D].上海：上海师范大学硕士论文,2004：3.[8]王丽.中国语文教育忧思录[M].北京：教育科学出版社,1998：231.[9]张志公.作文教学·序言[M].天津：新蕾出版社,1984：1.