本站原创在很多人眼里,高中是教改的禁区,因其教学任务重、学科内容难度大,尤其是受高考升学压力的影响,一般不敢放手改革.实际上,学校要保持教育质量的稳步提升,要实现可持续发展,只有依靠改革.从2006年开始,我们下定决心进行教改,解决高中面临的矛盾,既要让学生全面发展,又不能辜负家长和社会的期望.如何突破难关?我校探索实践了尝试教育,一抓课堂教学改革,二抓德育工作改革,在社会需求、高考压力、家长期望和教育理想之间找到了结合点,教学质量和办学水平同步提高,走出了一条可持续发展的高中素质教育之路.
2014年五四青年节,我校毕业生、北京大学“学术十杰”的秦冲同学向到北大考察的主席汇报时说：“等（在高中期间）我参加了很多社团和社会实践活动,学习方法和学习能力都是在高中培养出来的等”
一、转观念,改教学,务实高效
我们倡导先进的教学理念,特别强调三点：一是要鼓励学生自主学习,“把学习时间还给学生”；二是“教学”是教学生自己学,好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生自己学；三是提出一个问题比解决一个问题更重要,一定要让学生能提出问题,不会提问的学生不能算是好学生.这些思想为转变观念,改革课堂教学打下了良好的基础.
为减轻学生的课业负担,提高课堂教学效率,在深入研究邱学华先生尝试教学思想的基础上,我校进一步完善优化了“学案导学,以学定教”课堂教学模式,旨在把学生学习的积极性调动起来,把学生的主体性发挥出来,让课堂真正成为学生的舞台,学生真正成为课堂的主人.
首先我们根据学生的实际,赋予“学案导学,以学定教”内涵.即以导学案为载体,以导学为方法,以学生的自主学习为主体,通过“以学定教”发挥教师的启迪引领作用,由师生共同合作完成教学任务.导学案是集教案、学案、错题本、课堂笔记、作业于一体的学习载体.
其次我们探索了“学案导学,以学定教”的操作流程.
我们的导学案由“课前预习”、“知识梳理”、“问题探究”、“拓展迁移”、“交流研讨”、“规律总结”、“学习反思”、“课后巩固”等环节构成,按学科、内容、课型、学情的不同,合理编排,科学取舍.
由此形成的操作流程是：出示学习目标――自学质疑――尝试交流――合作探究――展示讨论――师生释疑――练习巩固――归纳提高.
我们采用“以学定教”的方式导入新课,并在课堂行进中高度关注学生的思维过程,善于让学生提出问题,引导课堂生成,从而把教师“教”的过程变成学生“学”的过程,学生全员参与、主动投入,进而暴露问题,生成教学资源.
再其次,我们提出了实施“学案导学,以学定教”需要把握的几个关键点：
1.集体备课要着眼于课堂的最优化.与以往课堂相比,现在的课堂对备课的要求更高,于是我们采取集体备课制,以轮流主备、全组讨论的备课方式,发挥教师集体智慧.集体备课着力于研究导学案每一个环节的设置以及课堂行进中每个环节的运行,目的直指最优化,包括：选材是否最佳、采取怎样的教法学法、自主学习的时间长度、如何监控、评价的框架、布置怎样的作业,等等.
2.课堂中教师角色职能定位要明确.较之以往,教师的课堂角色定位发生了质的变化,教师不再是主讲,而是指导学生自主学习、对学生自主学习情况进行有效监控、通过监控对学情作出判断、针对学情建立学习平台、组织学习评价并做必要的解惑答疑的引导者.教师的所有活动都是围绕学生的自主学习展开,并为学生的自主学习效果负责.因而,教师的课堂教学行为逐步定格为“指导”、“监控”、“解惑”、“评价”的职能.
3.要建立尊重、互动的课堂文化.只有教师关心学生的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育.所以,教师要以尊重为前提,怎么写作学生,成就学生,克服为教而教、独霸课堂的现象.建立互动的课堂文化,就必须克服传统教育中老师“越俎代庖”的做法.营造平等、、开放、和谐的课堂教学氛围.
我校课堂教学改革的最大成就是把教师“教”的过程变成了学生“学”的过程,提高了学生自主学习能力.“学案导学,以学定教”模式的推行,使得学生学习兴趣提高了,课堂气氛活跃了,并把学生从繁重的作业中解放出来了,真正实现了“减负增效”.同时,教学质量大面积稳步提升.
二、创新德育方式,让学生在活动中成长
尝试教学带给学生学习的成功体验又迁移到其他方面的活动中.学校“尊重学生、相信学生”,放手让他们在尝试中去实践、去体验、去成长,相信“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”.
1.实施“问脚”机制,请学生参与学校管理.尊重学生,首先要了解学生的意愿.“鞋子是否舒服,需要问问脚.”学校每项与学生相关的举措出台时,都要下发问卷调查,召开学生座谈会,征求学生意见,让学生行使更多建议权、发言权、评价权.我校从2006年起聘任学生校长助理,每周参加校长办公会,参与学校管理.校长助理们提出的餐厅实行分年级错时就餐、校园电视台“每日国内外要闻”剪辑整理后播出等建议均被采纳.这不仅加强了学校与学生的理解与沟通,而且也凸显了学生的主人翁地位,增强了学生的自主性、能动性、创造性.
2.实施“自治”机制,完善学生自我管理体系.德育工作要坚持以人为本,鼓励学生大胆尝试,学会自己管理自己.每周一的国旗下演讲、一年一度的“五四”成人仪式、教师节、艺术节、体育节、电影节,都由学生来组织完成,教师和学校只是给予必要的指导和物质支持.让学生自己管理班级,写作班规、主持班会,布置教室等事实证明,相信学生,放手让学生策划、组织、管理,收获的是学生生命力的勃发,个性的张扬,创造力的释放.尝试是一种实践、体验,也是一种历练.学生们在活动中大大提高了主人翁意识,增强了组织协调能力和勇于尝试的精神.
3.实施“活动”机制,让学生在活动中成长.学校成立了30多个社团组织,学生全员参与.丰富多彩的社团活动,拓宽了学生的成长空间,丰富了他们的生命历程,同时又培养了学生的创新精神、领导才华和实践能力,实现了人的社会化发展.比如,我校成立的青岛市第一支80人的学生大型交响乐团――金钥匙交响乐团,不仅在青岛市中小学生艺术节比赛中多次获一等奖,而且多次受邀参加山东电视台春晚及青岛市庆典活动,这使学生们很有成就感,这些经历大大丰富了他们成长的内涵.
形式多样的社会实践增强了学生的社会责任感.2011年我校将30公里长途拉练纳入高一军训课程,开创了青岛市高中军训拉练先河.每年开展“红飘带”活动,象征责任、诚信、助人为乐的“红飘带”遍及校园各个角落.我们还鼓励学生们自发组织、参加各种志愿者活动,进行社会考察、公益劳动.比如打捞浒苔、做奥运会及全运会志愿者等等.社会实践活动大大提高了学生的社会责任感、公民意识和怎么写作社会的能力.正在英国攻读博士学位的五十八中毕业生徐曦,在校期间就做过奥运志愿者,从中领略到的公益精神使他到英国后依然多次做各种志愿者,他因此而获得了英国年度最佳留学生大奖.
尝试教育思想影响下的课堂教学改革不仅获得事半功倍的教学效果,而且学习上的成功体验迁移又促使学生在品德、智力、综合素质、创新精神等方面健康发展.丰富的校园文化生活并没有影响学生的学习成绩,兴趣的迁移反过来促进提高了学生的学习效率.这正是素质教育实践的目标所在.在2013年青岛市局属学校办学满意度评价中,我校四项指标（教职工评议、学生评议、家长评议、同行评议）均为第一,综合评价名列第一,同年又被评为青岛市基层行风建设示范窗口学校.正是尝试教育的思想使我们走上了这条良性循环的可持续发展之路.