本站原创摘 要：课外阅读是小学语文教学的重要组成部分,对于提高学生的学习成绩具有重要意义.因为课外阅读很好地将语文课内学习延展到课外,能够极大地提高学生的阅读能力和水平.本文主要讲述当前小学语文课外阅读教学中存在的问题,以及提高小学语文课外阅读教学效率的一些措施.
关 键 词：小学语文课外阅读教学研究
小学语文是小学教学课程的重要组成部分,为了更好地提高学生的语文成绩和语文能力,需要在小学语文教学中教授给学生课外阅读的技巧和能力,这是现阶段新课程改革之下小学语文教学的必然要求.为了更好地开阔学生的视野,更好地提高学生自身的知识涵养和素质,必须重视课外阅读教学,探讨更好的措施进行教学研究.
一、小学语文课外阅读教学中存在的问题
1.教师对学生课外阅读的指导不够
小学生毕竟还处于学习的起步阶段,他们的人生阅历和所得知识都是有限的.教师都想通过课外阅读丰富小学生的学识,但是很多教师都是将课外阅读任务布置下去,没有很好地监督他们完成,这样课外阅读任务就变得形式化,无法取得实质效果.很多学生都希望教师能够对自己的课外阅读提供一定的指导,给自己推荐优秀的书目,但是教师却没有提供更好的指导,这对于学生课外阅读的积极性是有一定打击的[1].
2.课外阅读方法和习惯有着明显偏差
进行课外阅读时,不同小学生的阅读习惯和阅读方法存在着很大的差异.有的学生习惯按照顺序浏览,先是序言,接着是正文、后记,按照这样的顺序细细浏览；有的学生习惯匆匆阅读,只想要了解文章的大致内容,懂得一点皮毛即可；还有的学生习惯记笔记,将自己不会的知识记录下来,然后查询或者询问他人.教师应该重视学生的阅读方法和习惯,给予他们最好的指导,让他们以最好的方法进行阅读,让学生掌握正确的阅读技巧,并因人而异地对学生进行指导,尽最大可能提高他们的阅读能力.
3.课外阅读具有一定的随意性
小学语文教师看重的是对教材的讲解,对课外阅读并不是很重视.虽然学生对课外阅读的基本知识很感兴趣,但不管是教师还是学生,对于课外阅读都呈现一定的随意性和盲目性,并没有严格的规划和安排.甚至很多教师和学生对于课外阅读只抱图好玩、看热闹的心态,他们的目的并不是获得课外知识,而是热衷于故事书和自己感兴趣的漫画,玩闹性质非常明显.绝大多数学生课外阅读时没有规划和目的性,他们进行课外阅读的性质虽然高,似乎看到的书也很多,但是实际收获的知识很少,浪费时间却无法获得应有的阅读效果[2].
二、提高小学语文课外阅读教学效率的措施
1.吸引学生的阅读兴趣
很多小学生并不喜欢阅读,有的即便进行课外阅读,也只是在教师的引导和规定下完成,并不是他们想要阅读.为了提高学生的课外阅读积极性和阅读水平,必须激发学生的阅读兴趣.
教师可以通过角色扮演的形式吸引学生的阅读兴趣和注意力.如教师推荐类似于吴承恩的《西游记》时,这是小学生都感兴趣的书,教师在指定时间让同学们阅读,并根据学生的阅读进度抽取一定时间让同学们进行角色扮演,这样能够对所有学生的课外阅读进度有所控制,还能让学生积极投入到阅读中,以便更好地扮演自己的角色[3].
2.教师适时地进行方法指导
教师在学生的课外阅读中必须扮演指导者的角色,将学生不好的阅读习惯和阅读方法纠正过来,将他们引向正确的阅读途径中.如引导学生积极思考,不迷信作者所传达的思想和叙述的知识,要敢于提出批评和质疑,发现难点要及时寻求教师或者参考资料的帮助.并且,可以通过读写结合的教学方法,一边看书一边记录摘 要和看书感想,为了以后更好地记忆知识提供帮助.
3.引导学生交流阅读成果
教师要善于让同学们进行关于课外阅读的展览和交流,让他们分享自己的心得和成果.举办一些关于读书笔记、手抄报的成果展览活动,举办读书故事会和交流会,还可以开展关于读书征文和读后感的活动,甚至可以开展相关知识竞赛,让小学生充分表达自己的课外阅读收获[4].
如教师可以统一给学生推荐一些课外阅读书目,类似于张乐平的《三毛流浪记》和安徒生的《安徒生童话》,这类书目都是学生非常感兴趣的,教师可以指定这两本书,或者与这两本书类似的书,让学生在规定时间内看完,然后每人写一篇读后感或者读书笔记,在同学间进行交流,并评选出最认真、写得最好的同学,提出表扬和奖励.通过这样的方式,提高学生的课外阅读兴趣,让他们积极投入到阅读中.
综上所述,现阶段小学语文课外阅读教学中存在很多问题,如语文教师对课外阅读的指导不够、课外阅读方法和习惯有着明显差异、课外阅读有一定的随意性等.这些问题阻碍着小学语文课外阅读教学的有效发展,必须不断对这些问题进行改正,以便更好地促进学生的发展.