本站原创写字是学生的最基本的语文素养,也是将来学生面向社会的最基本的能力之一.特别是对于小学生,通过写字教学,可以培养他们的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力.
为达到小学语文写字教学大纲要求,在平时的课堂教学过程中我通常践行三个方面：
一、榜样示范
课堂上,教师的字写得棒与不棒,会影响到学生的态度和热情.因为学生天生喜欢模仿,教师常常是学生的重要模仿对象,因此教师的表率作用对学生有着特殊的影响.教师以身作则,对于学生来说就是无声的命令.平时的课堂板书,批改作业,老师都应该注意书写的姿势,握笔姿势.安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的是一个个端端正正的汉字.如果教师的字写得特棒,那无疑是一种享受,无形中就给学生树立了榜样,学生往往就模仿教师的风格,从而喜欢习字,甚至迷上书法.无形中,老师把自己变成了一面镜子.不但可以加强自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本,学生潜移默化地受到了教育.
二、培养兴趣
课堂是学生习字的主阵地,在课堂教学中,汉字的书写规则、字形结构、笔画笔顺等教学内容,讲起来枯燥乏味,书写练习机械单调.为了提高学习效率,根据教授内容的需要,激发学生写字兴趣,采用方法有故事激趣、游戏激趣、儿歌激趣、比喻激趣、竞赛激趣等.
1．故事激趣：写字教学重在指导学生合理地安排字的间架结构,如果直接从理论角度去讲解、分析,孩子们一定会坐不住,就算他能老老实实地坐在那儿,也一定会心不在焉.于是,我采用故事激趣法.如,我在教“喝水”的“喝”时,为了让小孩记住“喝”的书写结构,编了一个故事：一个小孩张口准备喝水,于是他把“口”张得大大的,拿起杯子就往“口”里倒,可是水却哗啦哗啦从他的口中又流了出来.小朋友听了哈哈大笑,边笑边说“小孩真笨,小孩真笨,喝水张小口就行!”这时我顺势范写“口”字部.大家就记住了“喝”字的“口”要写得稍小点.接着我又说“这小孩记住大家给他的教训,他张开小嘴,可是他太顽皮了,喝水时,他又歪起了脑袋,嘴巴里的水顺着嘴角又流了出来.”听到这里小朋友又哈哈大笑,明白“喝”的右上部“日”就相当小孩的头,喝水时不能歪,都记住了“喝”字右上的“日”要写得正.故事继续往下“这次这个小孩终于学会了喝水.他仰着脖子,张着小口,水咕咚咕咚流进了他的小肚子了,小肚子也慢慢变大变鼓.”于是范写“喝”的右下部“包字头”,学生自然明白“喝”的右下部“包字头”书写时要稍宽点.孩子们爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让孩子们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱.现在学生特喜欢上写字课,在指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等常规性内容时,我往往采用诙谐幽默的小故事讲清其中的道理,纠正执笔姿势,强调正确的坐姿,使每个孩子上身直立,眼睛和纸面的距离适当,养成良好的书写习惯.
2．游戏激趣.游戏是小学生喜欢的活动,教师可以根据字的特点编一些小游戏,激发学生的写字兴趣.如：写“脚”字时,小朋友怎么也写不好,我就和学生们玩了一个“老爷爷拄拐杖”的游戏,“脚”是左中右结构,右边字形犹如“爷爷手中的拐杖”,怎样写这拐杖拄得才平稳?学生从身体表演拄拐杖的动作中,既学到了写“脚”的方法,又尝试到了创造性学习的乐趣,达到了事半功倍的效果.
3．儿歌激趣.根据儿童的年龄特点,教师可以把书写姿势、笔画要求等编成儿歌.例如：握笔姿势我们可以编成“老大老二不打架,老二喜欢弓着背.老三抵在笔杆后,老四老五抱成团.”在教学汉字的书写规则时,我和孩子们一起编了一首儿歌,大家兴趣盎然,唱一唱,念一念,很快就把书写规则牢记在心了.儿歌是这样的：要把字儿写写好,书写规则要记牢.先中间,后两旁；从上写到下；从左写到右；半包围,下包上,从里写到外；半包围,上包下,从外写到里；全包围,写得好,从外写到里,最后大门要关好,要关好.
4．比喻激趣.例如“飞”字,小朋友们看像什么呢?有的说像飞行的小鸟,有的说像放飞的风筝等生动的比喻,再加上形象的多媒体课件的播放,不仅让学生感受到了汉字的形体美,而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣,产生了写字的.特别是一些象形、会意的汉字,让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情.
三、写字的方法和技巧
1．基本笔画.每一个字都是有基本笔画构成的.因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画.而每一个笔画都具有起笔,运笔,收笔.在一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,就对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功.为今后的写字教学起一个良好的开头.
2．字的偏旁.大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律.掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排得更好.
3．字的结构.汉字的结构变化多样.由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字.汉字的形体特点为方块形,独体字比较少.左右结构的字数量最多.这样的字要求做到左右基本等高,然后再看具体分类,如：左窄右宽,左宽右窄,左右相同等.左中右结构的字各部分要写得窄而长.上下结构的字各部分也要均匀,上下结构的字每个部分要写得扁而且宽.
在每次写字中,要求学生必须做到“三到”.即眼到、手到、心到.首先要让学生观察田字格中生字的结构.明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置.有了整体上的认识,就可以让让学生一笔一划写,也就是手到.要写得规范,准确,与范字进行比较.眼到,手到的同时,都要求做到心到.就是要专心致志,让学生明白,“心到”就是要做到心静气和,这样才能把字写好.最终练成一手具有个人艺术特点的汉字.
在长期的写字教学中,我还注意到几个问题：写字教学宜慢不宜快,尤其是低年级的写字教学更是如此.写得太快,不利于学生对笔画、间架的掌握,长期下去,会影响学生的写字态度.其次观察范字时,不仅要观察每一笔在田字格的位置,还要引导学生从整体观察汉字的形态,是左窄右宽还是左右等宽,是上大下小,还是上小下大.引导学生从整体观察汉字的写法,这样,有助于他们掌握一个汉字的间架比例.
总之,在写字教学中,我们要不断总结和思考,使写字教学更加有效,使我们的学生拥有良好的素质.让他们拥有一笔终身享受不尽的丰富财富!