中小学英语教学的衔接

如何更好地在打好小学英语基础的前提下,有效地提升初中学生的英语学习兴趣和学习质量,是当前广大英语教师关注的热点问题.在课堂教学实践中,英语教师应该有意识地把中小学英语教学的衔接作为教学研究的重点,充分利用各种教学方式和教学手段的创新,引领学生实现从小学英语学习向初中英语教学的顺利过渡.

一、注重教师角色的衔接,促进教学

小学英语教学任务主要是培养学生听、说方面的能力.老师一般通过听和直观感受积累,让学生学习一些常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识.到了初中,学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段,内容逐渐复杂,难度也逐渐增大.教学要求从听、说为主,逐步向听、说领先,读、写跟上的阶段转移,这就要求我们必须具备终身学习的能力,不断提高自身的专业素质和教学技能,在教学任务与教学内容上解决好中小学教学之间的衔接.

二、注重课堂形式的衔接,优化教学

1.利用多媒体,激活课堂教学.初中教材的容量较大,要求较高,恰当地运用多媒体教学,可以把抽象的语言具体化、形象化,激发学生的好奇心、求知欲,使学生敢于、善于张口,模仿标准地道的英语发音,取得事半功倍的效果.

2.运用各种手段,强化课堂教学.教师可以在英语教学过程中适当地将单词、句型、特殊的语法现象等机械记忆的内容转为童谣、儿歌、顺口溜,同时也可以恰当地运用简笔画、肢体语言教学,以激发学生的兴趣.

3.开展丰富多彩的教学活动,开放课堂教学.在课堂教学中,教师应灵活执行“教案计划”,要结合学科的特点和学生已有的知识开展形式多样的课堂教学.此外,还可以开展一些形式多样的课外活动,给学生创造运用英语交际的环境.如,定期举办“英语角”,让学生之间或师生之间运用英语交谈、聊天；自办英语手抄报、英语写作比赛等等,有效激发学生学习英语的热情,不断培养他们的英语交际能力.

三、注重师生情感的衔接,美化教学

爱是启迪学生智慧的源泉,教师只有与学生建立了良好的关系,才有可能真正地了解学生的情感态度,帮助他们培养积极的情感,真正达到“亲其师,信其道”的教学效果.这就要求我们在课堂教学中尽可能地捕捉学生身上的闪光点,为他们创造展示自己的平台.例如：在学习新单词时,鼓励他们提前预习,然后在课上让他们领读,甚至当堂让他们拼写新单词,并借此表扬他们,帮助他们树立“我也能学好英语”的信心,从而实现参与—成功—参与—成功的良性循环.

四、注重教学评价的衔接,深化教学

1.在课堂上多用肢体语言,少用评价语言.初中阶段的学生正处在青春期,他们的情绪、情感和学习积极性很大程度上依赖于兴趣.这就需要我们教师多改变评价,不断使学生感到学习的乐趣.例如：对于不专心听讲的学生,教师可以走到他们身旁,轻轻地摸摸他们的头,然后给他们一个会意的微笑,使他们把注意力收回到课堂教学中来,这种教学手段常常具有此时无声胜有声的良好效果.

2.适当运用物质奖励代替口头表扬.在教学中,单一陈旧的教法很难使学生的注意力长时间处于兴奋点,因此不时给学生一些小奖励,可以有效地调动学生的积极性.例如：在学生复述英语课文时,表现好的学生会得到一块巧克力糖或一个简单的工艺品,学生为了得到喜爱的小礼物,都会争先恐后地举手复述课文,精彩之处教师要带头鼓掌,让学生得到物质和精神的双丰收.

3.以鼓励性的语言评价学生作业.对学生作业的批改,教师可以运用一些漂亮的简笔画或恰当的批语,尽量避免用单调的√和×来评判.比如,对学生的作业时,满意,可以画个可爱的小笑脸,不满意时,可以画个伤心的哭脸,还可以把鼓励性的话语送给学生,送给马虎大王——细心一点,相信你一定是最棒的；送给有进步的学生——很高兴看到你的进步,加油啊!这种方法虽然加大了教师的工作量,但可以大幅度提高学生的学习热情.

总之,中小学英语教学衔接,是英语教学改革中的一个热点,我们应该给与高度重视,并积极加强理论学习,转变思想观念,创新教学方式和教学手段,通过多种方式实现中小学英语教学的紧密衔接,推动和促进学生英语素质和综合能力的提高.