切实优化课堂教学,提高课堂教学效率

《义务教育语文课程标准》对课堂教学提出了新的要求.为了更好地落实新课标的要求,我们一定要切实优化课堂教学,提高课堂效率,要达到这个目的,我认为可以从以下几个方面去努力：

一、要致力于学生自学能力的培养

培养语文的自学能力就是要让学生明白自学的重要性,教给学生学习语文的方法,不断增强学生进行听说读写的自觉性和支持性,慢慢形成自觉学习、自主学习的良好习惯.指导学生自学要由浅入深,循序渐进.学生掌握学习是一个渐进的过程,教师在指导学生自学语文、培养学生自学能力方面也要由浅入深,循序渐进.预习是语文学习全过程中的第一个环节,是学习语文新知识的起点.凡事预则立,不预则废.充分的预习能帮助学生在语文学习中加强自我计划、自我选择、自我调控、自我体验、自我认识和自我鞭策,取得学习的主动权,从而减少课堂学习的难度,提高课堂学习的效益.因此,教师要拟定好预习指导题,启发、引导学生自学.培养学生自学好语文并不容易,学生开始总感到难度大,抓不住要领,如果指导不得力,学生越发感到困难,就会失去积极性.每篇课文都有其深难独特的地方,要使学生抓住要领,教师布置新一课的预习任务时所提出的预习指导题特别要注意具有一定的启发性,既要结合课文和教学目标实际,又要考虑学生的实际,使预习指导题真正起到帮助,引导学生去完成学习任务的“拐棍”作用,这就要求教师精心备课.

二、加强学法指导,养成良好习惯,让学生会学

传统教学重教不重学,教师多是用心钻研教法,很少考虑对学生学习方法的指导,学生只是被动地接受知识,而不会主动地探求知识,发展能力,因此,要切实优化课堂教学,提高课堂教学效率,首先得明确教师与学生的主导和主体地位,进而认真研究学习方法,及时纠正学生的不良学习习惯,使他们最大限度地发挥出学习的积极性,这也是真正地变被动为主动,变苦学为乐学,才能吸取教学的最佳效果.另外,加强学法指导,帮助学生“学会学习”是一种全新的教育观.古人曾指出：“授之以鱼,只供一餐；授人以渔,可享一生.”为此,教师只有让学生掌握一定的学习方法,并能选择和运用恰当的学习方法进行有效地学习,才能确保学生的主体地位.叶圣陶先生说：“教是为了不教.”这就是说,教师在传授知识的过程中还要传授给学生以学习的方法.当学生掌握了一定的学习方法后,就可以沿着自学、会学的大道主动前进了.教师的伟大不光体现在他把知识传授给了学生,更体现在他能引导学生形成独立、主动学习的人格.

三、加强语文课型研究

《义务教育语文课程标准》的颁布和实施给我们带来了全新的教学理念,教学内容的多样性和教学对象的差异性决定了教师不能采用单一和固定的方法和形式组织课堂教学,特别要提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性,创设开放性的课堂.我们传统的中学语文教材,大多数以课文教学为主,写作口语交际等在教材里的地位不是很突出,而现在的语文课本,打破了传统的阅读与写作,听、说、语文知识、语文活动混合编排的模式,改为阅读、写作、口语交际等分开编排,这样,写作、口语交际等内容成为相对独立的教学系统,因此,只有把握阅读,写作、口语交际等不同课型的特点,才能真正用好中学语文教材,才能切实优化课堂教学,提高课堂效率.

四、改进教学方法,渗透创新教育

课改专家崔允博士说：“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学.”有效的语文教学就是通过有效的教学措施使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展,使之语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法.要提高语文教学的有效性,教师在瞄准三维教学目标的前提下,必须在有效的教学措施上下功夫.教学在任何时候都是双边的,而教学方法是教师与学生之间相互联系的活动方式,是教师发出信息和学生接受信息的途径,是实现预期教学目标而不可或缺的因素,在引导和激发学生有效学习方面具有独特的意义和作用.教师在进行教学时要针对不同对象和特点,不同的目的要求,采取不同的态度,选择不同的教学方法,做到灵活有效,才能保证课堂效率的切实有效,进而提高课堂效率.

总之,只有目标明确,教法科学,学法正确,手段先进,才能提高语文课堂教学效率.在新课改下,我们教师只有不断学习新知识,接受新事物,涉足新领域,提高新能力,具有较高的自身修养和文学修养,才能适应现代教育的需求,才能把课上得有魅力,才能不断提高课堂效率,才能真正适应新的教学形势.

（作者单位 青海省大通三中）

编辑 张珍珍