本站原创摘 要：中职英语课堂互动教学模式,就是以教师为主导、以学生为主体,教学中在教师的启发下,引导学生去发现,在学生发现的要求下,促使教师去启发,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振.
关 键 词 ：中职英语教学；互动反馈教学法；主体地位
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-003-01
传统的中职英语课堂教学模式以教师为中心,教师是学术专家和权威,课堂教学基本以教师讲授语言知识为主,大多数学生在课堂上只是听众,学生的积极性与主动性无法充分发挥；它忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用,忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体,也忽视了英语作为一种交际工具的本质.于是,中职英语教学提出了互动反馈的教学模式要求.
一、互动反馈式教学法
互动教学包含两层涵义：①广义上是指学校教学一切相关事物的相互作用与影响,如备课活动互动,讲、评课互动,学生作业互动,测验互动等.②狭义上是作为一种特殊的课内人际互动,师生互动是指在师生之间在课内发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响.
学生在教学过程中发挥主体性作用,科学地完成学习任务,同时也使教学的互动性不断发展.即在课堂教学中,进行导学互动,概念形成互动,联系实际互动,创新实际互动,逻辑推理互动,最终进行信息汇总、小结.
教学中的反馈,就是以教师为主导、以学生为主体,在教师的启发下引导学生去发现,在学生发现的要求下,促使教师去启发,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振.它把英语的课堂教学活动看成是一种特殊的交往活动.这种活动首先是动口,但更是动情、动脑,是要把肢体的动与思想情感的动联合起来,在建立师生平等的情感基础上,设置各种类似于现实的环境,采用多种互助合作的方式,优化教师与学生、学生与学生之间的交往,促进学生个性全面地、主动地、生动活泼地发展.
二、中职英语教学中互动反馈教学模式的策略
1.创设情境――英语教学互动反馈教学模式的背景
建构主义认为,学习是一个积极主动的、与情景联系紧密的自主操作活动,所以情景教学在课堂教学中显得格外重要.建立在情景教学基础上的想象性活动能够激发学生的想象力,被视为语言技能由形成到运用之间的关键环节.其主旨在于通过班组活动激发学生的想象力,促进他们的思维,从而使学生乐于开口说话.针对不同程度的学生灵活选用,通过相互信任、自由联想、幽默诙谐、气氛宽松等来激励学生使用所掌握的外语知识.
2.教师素质――英语教学互动反馈教学模式的前提
在外语课堂教学中,教师的启动和指导是英语教学互动反馈教学模式的前提.教师的指导原则应以培养学生的自主学习意识为中心,改变学生的依赖思想,强调自主学习的能力,使他们在外语学习中有意识地培养这一能力.教师系统性地了解学生的学习观念并施以正确的指导,会有助于帮助他们改进学习策略,提高学习效率,大大促进他们外语学习的自觉性,使他们逐渐成为真正意义上的“自主语言学习者”（autonomous language learner）.
3.学生自学――英语教学互动反馈教学模式的基穿
在英语课堂中,大多数的学生对教师存在着很强的依赖心理,不懂得发挥自己的主观能动性,积极主动地去学习.学习的过程是自我生成的过程,这种生成是他人无法取代的,是由内向外的生成,而不是由外向内的灌输.互动教学把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的课程资源.要从学生实际出发,关注学生的经验和体验,并以学生的经验、体验为相似度检测.这样“从学生的经验世界出发,引导学生进入课文的想象世界、情感世界,以学生的自我体验为契机,引发学生对课文表达的思想感情的共鸣,可以有效提高学习效率”.
4.小组讨论――英语教学互动反馈教学模式的主体
应用分组形式的合作学习是建构主义教学模式的要求.在英语教学过程中,教师应鼓励学生参与语言活动,变“一言堂”为“群言堂”.在一个交流的环境中,学习者之间可以有更多的机会揭示问题,并就该问题寻求解释,这种信息双向传递的方式能激发学生的参与意识,同时也培养了学生团结互助的心理品质、竞争合作意识和人际关系交往的技能.
综上所述,英语互动教学模式符合创造性的语言操练活动原则,使教学过程从以“教”为中心转为以“学、练”为中心,它所追求的正是语言教学和语言习得的理想状态,即最大限度地激发学生的学习动机,在真实的交往中对新的语言知识进行自我建构,创造性地学习并使用语言,从而培养言语交际能力和发展创造力.