本站原创语文教学应面向素质教育,立足现在,着眼于未来,这是大多数教育专家和一线语文教师的共识.那么如何做到语文素质课堂的优化问题呢?我个人经过实践,认为可以从以下几个方面着手.
一、在目标上优化
教育教学目标是课堂教学的灵魂,它对课堂教学起统帅作用,导向作用.因此,优化教学目标显得尤为重要.如何做到目标优化呢?一是在钻研教材时要恰当地制定教学目标.既要强调理论性,也要重视实践性和可操作性.二是在教学中要有目标意识,围绕教学目标,对偏离教学目标的现象,要及时发现并纠正.
二、在内容上优化
能否使语文课堂教学中实现目标化,在很大程度上取决于教学内容是否优化.教学内容的优化,首先,一定要联系学生生活实际,结合所学材料,突出情感性、思想性和人文性教育,想方设法给学生创设一个易于接受的内容环境.其次,要认真钻研教材,确立教材内容的重点、难点和特点,做到主次分明.教学重点的确立,主要根据教材内容而定.课后思考练习中有明确规定的,一般就是教学重点、难点.根据学生的年龄特点和知识掌握情况而定,超过学生的认知能力的知识点就是难点；运用旧知识来学新知识,与旧知识相对应的新知识也是难点.而特点要根据教学内容本身分析,主要是指内容在诸如语言文字、写作方法、内容设计等方面表现出来的特征.在具体教学中,我们要抓大放小,这里的大是指重点,涉及到理解课文思想内容的难点以及表现课文思想内容的语言文字方面的特点.
三、在结构上优化
同样的内容,在不同的课堂教学结构中所起的作用是不一样的.比如对语文知识的优化,一要有序,二要有度,三要明确.语文教学的终极目的不是让学生掌握一定的知识,而是为了培养能力、发展智力和健全人格.
有序,即按照学生学习语文的规律,由浅入深的传授有关知识.例如,低年级以识字写字为主,更高年级要求学生在阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式,了解词的基本分类,短语和单句的基本结构等等.
语文教学中传授语文基础知识是必要的,但要有度,不能拔高要求；要把知识体系化,不要脱离能力培养去孤立的传授知识.提倡在学生言语实践活动中传授知识,在传授知识的过程中关注能力的培养.
总之,课堂教学结构的优化,一是主线要突出,要以训练为主线；二要符合学生的认知规律,每个教学层次内容的安排都需循序渐进,内容安排也要合理.
四、在方法上优化
大纲所规定的都是千锤百炼的好方法,但运用到教学中,是不是能省时高效,就有个择优使用的问题.对含义比较深奥的句段和课文,用朗读法见效就慢,可能课文读得滚瓜烂熟,学生仍不解其意,这类就宜用提问法,通过问题引起学生思考的兴趣,指点思考的方法.无论哪种方法,一定要激发学生学习语文的兴趣.为了在语文课堂上激发学生学习的兴趣,笔者曾尝试以下方法：
(一)演讲,培养学生的口语能力.
改革开放的新时代,呼唤有文化底蕴、擅长言谈的人才.在教学实际中,我让学生进行实地的辩论、演讲,让他们体验无话可说的尴尬,体验语言平淡乏味的无奈,从而激发他们去练习口语表达.同时,我激励他们平时多读书、多积累、多观察、多体验.素材积累的多了,语文课上的演讲,学生也就有话可说了.
(二)演出课本剧,体验创作的艰辛.
课本剧的演出有利于学生更好的感受、理解和鉴赏作品.我指导学生成立了课本剧社,帮助他们创作改编课本上的优秀篇目.学生在自编自演中体验了创作的艰辛、成功的欢笑,发掘出了自身的潜力.
(三)鉴赏文学作品,体验审美情感.
阅读鉴赏文学作品的过程,需要有审美经验和丰富的想像去填充和改造文本.作为一名语文教师,我在日常教学中,以积极的姿态主动热情地欢迎学生多参与文学鉴赏,体验文学作品所带来的美好情感.具体地讲,我主要从以下三个层次来做：首先感知美的能力；其次鉴赏美的能力；最后体验创造美的能力.学会欣赏美、体验美,进而创造美.
总之,学习语文就是学习生活,语文素养的提高就是生活审美能力地提高.在具体的语文素质课堂教学中,作为一位语文教师,要从各个方面优化自己的课堂,立足实际情况,着眼素质教育的美好未来,多思考、多钻研、多探讨,找到适合自己的、符合文本内容的课堂教学方法,以推进语文素质教育改革的发展.