高中体育教学的教学过程演进设计

摘 要：高中体育教学要根据实际情况,合理的进行设计,将教学与实践相结合,达到素质教育与终身体育的教学目的,锻炼学生的心智,增强学生的体质,因此,本文首先通过对我国高中体育教学过程演变的研究,分析高中体育教学的教学过程演进的原因,在此基础上,结合高中体育教学的实际,以实际案例为例,设计出一种比较合理科学的教学过程,能够实现素质教育与终身体育的目的.

关 键 词 ：体育教学 教学过程 演进设计

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0239-02

现阶段我国高中体育教学过程绝大多数老师按照水平五模块四教学计划进行教学,虽然完成教学的规定计划,但是在实际实施过程中作为教学主体对象的学生往往被动接受授课内容,由于学生个体差异较大,学生或积极主动参与到体育教学中,或缺乏对体育教学的兴趣,纷纷或随处乱走,使整个的教学过程显示出诸多不足之处,使教学大纲的课程要求无法圆满完成.因此,为了实现体育教学的目的,使学生能够享受体育教学的乐趣,而不是将体育教学作为一种负担,如何设计出一种实现更加合理的教学过程,显得极为重要.本文通过总结高中体育的演进过程,分析其中的不足,使素质教育与终身体育的理念真正的深入人心,设计出一种符合具体实际体育教学的教学课程,使学生真正享受体育教学带来的快乐,真正实现体育教学大纲的要求.

1.高中体育教学课程的演进

1.1 初始阶段

我国高中体育教学始于20世纪50年代中期,刚成立的教育部在体育教学计划中,为了实现体育教学理念与教学内容的完美结合,并借鉴前苏联高中体育教学的一系列课程体系,以及聘请专家来我国进行授课,通过学习他们的教学理论,然后在国内选调优秀的体育教学工作者,根据我国当时的国情,编写了属于我们自己的《体育理论》教材,在高中体育教学中得到了的使用,随着体育教育越来越引起人们的重视,大量的学者加大对其研究,一些新的科学专著和教材不断涌现出来,对促进我国的体育事业的发展,做出了重要的贡献.任何事物都有一个演变的过程,随着大量的体育教学工作者在实际教学过程的不断总结,以及专家学者对体育教学的深入研究,原有教材的一些不合理的部分开始不断出现,已经不能满足高中体育教学的需要,随后提出将体育理论课程分科教学的设想,于20世纪80年代编写了《学校体育学》,这个阶段的高中体育教学,带有浓烈的前苏联色彩,借鉴和学习他们的体育理论体系,国内体育教学工作者加以消化和理解,虽然复制成分比较大,但对我国体育事业的发展具有重要的作用,其贡献是不可磨灭的,没有前期的借鉴,就不会有后来我国体育的蓬勃发展.

1.2 稳步发展阶段

有了高中体育教学初始阶段奠定的基础,从20世纪80年始,《学校体育学》这本教材在高中体育教学过程的得到广泛使用,随着体育教学工作的不断深入,教育部将体育理论课程分成了两个部分,分别为体育概论和学校体育学,期间涌现出大量的体育专著,尤其是以金钦昌为代表编写的《学校体育学》具有重要的意义.这个时代,我国高中体育教学处于稳定发展阶段,教学体系越来越完善.

1.3 创新发展阶段

这个阶段是从21世纪初期一直到现在,这个阶段我国高中体育教学得到了前所未有的发展,创新理念深入人心,如何在高中体育教学中将“素质教育”和“终身体育”进行很好的结合,变得尤为重要,就需要对高中体育教学体系进行改革,建立满足适应时怎么发表展的高中体育教学体系,将一些不合理的和影响体育事业发展的观念大胆进行去除.最终使我们的学生学习体育课程的目的是培养他们热爱运动的兴趣,提高对健康理念的理解,树立正确的价值观,为我们伟大的社会主义祖国的发展做出应有的贡献.

2.高中体育教学的教学过程演进的原因

2.1 理论学习与实践发展相结合

实践是检验真理的唯一标准,任何理论的发展,都是在实践的基础上发展起来的,这是毋庸置疑的,在高中体育实际教学过程中,伴随着问题的出现,学校的体育老师在解决问题的同时,会积累经验,发现这种理论的缺陷,对完善该理论起着重要的作用,这便为理论的产生打下良好的基础.

2.2 《标准》的颁布与实施

随着教育部对高中体育教学《标准》的执行,对于学生需要学习哪些内容,怎么学习这些内容,需要学习到什么程度,以及怎么判定不同学生经过学习后达到什么样的水平等各方面问题,原有的高中体育教学体系已经不能完全满足这个了.

3.高中体育教学的教学过程演进设计

体育课程的学习,以实现育人为最高目标,通过培养学生热爱运动,使健康的理念深入人心,将素质教育和终身体育进行完美结合,进一步完善高中体育教学的教学过程指导思想理论体系.本文以我在实际体育教学中的案例为例进行阐述,如何使学生真正享受体育教学带来的快乐,真正实现体育教学大纲的要求.

3.1 设计思想

我国教育部实行的《体育课程标准》将学生健康设定在第一位,高中体育老师通过让学生学习体育和健康知识,使他们掌握达到健康的方法,其中通过锻炼身体为主,最终使学生有一个健康的体魄,老师在体育教学过程中要让学生有一个明确的学习目标以及掌握整个教学过程的教学框架.

通过老师的正确引导,营造一个轻松的教学环境,使高中体育教学充满乐趣,而不会让同学们觉得体育教学可有可无,让他们真正的热爱体育,充分带动学生们的积极性,使他们积极的参与到体育运动中,使教学大纲的课程要求无法圆满完成.

3.2 教学目标分析

高中体育老师在对学生进行授课时候首先自己需要对教学目标体现理解的非常透彻,只有自己理解的非常透彻,才能在教学实际中对教学目标进行很好的把握.每个体育老师在给学生传授健康知识以及技能之前需要对自己将要在教学中说什么做到心中有数,总而言之,高中体育教学分为两个部分,一个是学习目标,一个是内容标准.因此,在制定教学目标时候为：使学生掌握跳箱的基本技术,通过体操教学,培养学生勇敢顽强的意志品质和互帮互学、团结协作的精神,并且帮助他们建立良好的人际关系,激发学生对体操项目感兴趣,使学生通过积极参与到体操运动中,能够使身体健康,并且将这种健康意识传递给更多人,让更多人投入到体操运动中. 3.3 教学案例分析

现阶段高中学生在参与体育活动中表现出来的差异比较大,很多学生,特别是特别是女生,将体育课程作为一种负担,要么在体育课中找各种理由请检测,要么在体育课中不是积极的心态参与练习,千方百计的找理由不去上体育课,要么就是去上,也不是以积极的心态参与其中.下面我以我作为一个高中体育老师的授课过程中的一个案例来说明,针对以前我在授课过程中普遍感觉学生的积极性不高的现象,我在思考如何能改变这种现状.我发现,只有使学生对体育课感兴趣,然后他们才能以饱满的精神状态参与其中,才能达到很好的教学效果,才能让学生发自内心的喜欢上体育课.如何调动学生兴趣和积极性,首先,高中学生这个群体,比较喜欢新鲜的事物,喜欢体育明星,时值伦敦奥运会正在举行,我在授课时首先让学生说出本次我国参加奥运会体操队队员中哪些体育明星拍过广告的名字,启发学生说出哪几位体育明星是体操运动员,看看谁知道的更多,而不是采用填鸭式的教学模式,机械的要求学生跟着我做动作要领,因为填鸭式的教学模式很容易使学生产生抵触情绪,因为他们觉得这是任务,而不是一种兴趣,通过一种比较轻松的授课方式感觉老师和学生是一种朋友关系,让他们感谢我们是朋友的关系进行交流,拉近与学生的距离,改变他们传统的以被动授课介绍知识的教学模式,提高他们对本次体操课的兴趣,让以体育教学为主体的学生从心底不排斥体育课,在体操模块教学的后阶段,然后通过模仿奥运会正规体赛的模式,根据学生的学习态度、运动技能、情意表现和合作精神,设立奖项,这样就能更加调动学生的积极性,因为我们知道学生在学习生活中,每个人都具有很强的荣誉感,都想通过努力取得比较优秀的成绩,获得同学老师的认可,这样使他们觉得通过自己的努力获得好的成绩具有荣誉感.为此组织学生参与到比赛当中,使他们处于竞争的状态具有积极的意义.为了增强他们团体合作的意识设定最佳团体奖,为了让每个学生以积极的状态投入其中,设定最佳个人奖,对于本次体育课进步最快的同学,设定最快进步奖.

准备阶段.同学们我们做运动之前,为了避免后面运动对身体造成伤害,准备活动是不能缺少的,我开始让同学们在操场上做跳背练习,从他们练习的动作中,我对每位同学的技能水平做到心中有数.将同学们分成了六组,每组八个队员.

练习阶段.我告诉同学们,你们现在就是奥运会的体操运动员,在伦敦参加比赛,你们知道,运动员在比赛之前都要进行训练,现在各队进行练习.然后我将实现准备好的纸片发给每一组,上面有具体的练习方法以及注意事项,每个小组拿到纸片后,几个队员就会立马聚在一起,讨论该怎么做,大家各抒己见,我非常高兴,因为我觉得他们已经非常注重团队合作,每个人都积极参与到讨论中,和以前的体育课形成了强烈的对比,每个人都很用心的进行训练,大家互相帮助动作要领,真正的实现了团队合作.对于动作要领做的不好的几个同学,我对他们进行耐心的辅导,一步一步的师范给他们看,他们的每一个进步,我都夸他们真棒,说他们比以前进步大不了,他们得到我的鼓励,练习的更加用心,完全投入到训练当中.

比赛阶段.这次练习和以往不一样,大家练习的更加积极,进步都非常快,

比赛中大家都使出浑身的力气,总体而言,每个同学都很圆满的完成了动作要领,表现的非常好,对获得团体奖、最佳进步奖、和最佳个人奖的同学在全班同学面前对他们进行了表扬,并要求其他同学都要向他们学习,不知不觉,在愉悦的气氛中,一节课很快就结束了,以往授课时候,大家都盼着下课,这次大家表现出怎么这么短就下课了,那是因为他们喜欢这种授课方式,通过大家的反应,我觉得因为我今天的体育课感觉非常成功,让同学们在轻松活泼的气氛中,觉得上体育课是一种享受而不是一种负担.

3.4 课后反馈

这次上课结束后,同学们的反响比较大,有的说,这节课很有趣,因为再也不是只是机械的跟着老师的动作做,需要我们自己去组织,学习过程比较有趣,学起来非常快,让我们知道团队合作的重要性,大家相互帮助,互相学习动作要领,以后体育课再也不说一种负担,而是一种乐趣.

3.5 课后总结

我有时就在想为什么我们的体育课很多同学不喜欢,不是很积极的参与进去,更多的不是作为一种乐趣,而是作为一种负担.如何将素质教育和终身体育的完美结合已经变得尤为重要.为什么很多同学毕业后在参加工作当中,觉得工作很苦很累,不停的换工作,但是下一个工作还是觉得苦觉得累,为什么非常容易被一个小困难击倒,而且很难再爬起来.大家都知道2012年伦敦奥运会,中国男子体操队,刚开始表现并不是最完美的,但是他们坚持不懈,具有坚忍不拔的体育精神,最终得到了世界冠军.同时我们的高中体育老师也需要深深的反思一下,为什么我们的学生不喜欢上体育课,我们的学生是非常年轻的一代,作为教学主体对象的学生,被动接受授课内容的传统体育教学方式已经不能适应他们,如何才能让我们的学生真正享受体育教学所带来的快乐,真正的做到终身体育,我们的高中体育老师需要反思,如何改变我们的体育教学模式?我们不应该为了传授运动技能,而机械地进行生物训练,而应该找到一个更好的体育教学方式,让学生在轻松、愉悦的环境中,真正的用心喜欢体育,我们全体高中体育老师需要努力,探索出一种更加合理的体育教学方式.

4.结论和建议

4.1 结论

（1）高中体育教学的教学过程演进分为三个阶段,第一个阶段是从20世纪50年始到80年代介绍,这个阶段主要是借鉴,复制前苏联的体育教学体系,国内体育工作者开始对体育教学进行研究；第二个阶段是从20世纪80年代到21世纪初,这个时代是我国高中体育教学处于稳定发展阶段,教学体系越来越完善；第三个阶段从21世纪初到现在,这个阶段我国高中体育教学得到了前所未有的发展,创新理念深入人心.

（2）体育课程的学习,以实现育人为最高目标,通过培养学生热爱运动,使健康的理念深入人心,将素质教育和终身体育进行完美结合,进一步完善高中体育教学的教学过程指导思想理论体系.本文通过实际体育教学过程中的体操为例,将学生的积极性不高涨变为高涨,使他们在轻松、愉悦的环境中进行体育锻炼,真正的喜欢喜欢上体育课,而不再觉得上体育课是一种负担引出反思,呼吁高中体育老师根据实际教学情况,改变体育教学模式,使学生真正爱上体育课,达到终生体育,锻炼他们的心智,增强他们的体质.

4.2 建议

重视高中体育课程教学,很多地方将体育课程作为副科,为了升学率,干脆取消了体育课程,用于文化课教育,这是显然不对的,文化课再好,如果一个人无法拥有健康的体魄将会造成未来的人生道路因体质虚弱造成的诸多工作上的失意,或许因一时的焦虑,陷入自责,留下无谓的遗憾.未来孩子们的健康,达到终生体育的目的,作为校方领导应该根据实际情况,从根本上重视体育教学,置办各类体育教学器材,倡导体育精神,将终生体育的理念贯彻到每一个学生当中,让他们意识到体育锻炼的重要性,使体育锻炼成为磨砺心智,增强抑制困难的坚强意志力的一种方法,同时,可以使同学们能够以精神饱满的状态全身心的投入到专业课的学习中,实现劳逸结合的目的.于此同时,我国相关体育部门也应该积极制定结构完善、体系完整、内容丰富的一系列体育项目课程,并定期组织高中体育项目的比赛,激发同学们的积极性,丰富他们的文化生活,使体育精神真正的走进高中校园,圆满实现高中体育教学标准的体系要求,达到体育教学的目的.