多媒体辅助英语教学的利与弊

摘 要 本文以教学实践为出发点,分析了目前高职大学英语教学的现状,探讨了多媒体教学在大学英语教学运用中的利弊等问题,认为要提高高职英语教学水平,必须懂得如何合理地利用多媒体这一现代化辅助教学手段来实现高职大学英语教学质量的提高.

关 键 词多媒体 英语教学 教学现状 学习能力

中图分类号：G424 文献标识码：A

0 引言

如今,高职教育已然成为国家发展的重中之重,大学英语是高等职业院校教育的重要课程,也越来越受到人们的关注,社会各行各业对英语综合能力的要求越来越高.但目前高职英语的教学现状仍存在诸多问题,学生的英语技能与社会实际要求还相差甚远.随着课程改革的逐步深入,多媒体辅助教学的运用越来越引起人们的重视,我们在充分利用多媒体优势的同时也要警惕其负面因素的影响.

1.高职院校大学英语教学现状

近年来,国家把高职教育列为高等教育的重中之重,随着我院升级为国家示范校及入驻海河教育园区,实力的提升使报考学生的数量逐年增加.但教学中仍存在诸多问题：

（1）学生人数增多,不利于因材施教.随着高职院校的不断发展及国家教委的重视,各院校都在不断地进行大规模扩招,因此也就造成了各院校的教学压力.面对人数众多,水平不一的学生很难做到因材施教.（2）学生英语水平参差不齐,学习动力强弱不一.高校的扩招造成了体水平的下降和参差不齐.学生学习动力强弱不一,面对这种多层次和基础差的学生,必须找到一种更好的方法来改变其现有的学习状况.（3）教学方法陈旧、单一,教学模式僵化.现在各院校仍然是“粉笔加黑板,课本加笔记本”的传统教学模式,陈旧、单一的模式很难使学生受益,因此,亟待找到一种现代化的、能激发学生英语学习兴趣的教学模式.（4）教学设备简陋,装备不全.高职院校普遍存在语音设备简陋、落后甚至设备缺乏等诸多问题.现代化教学设备成了各高校急需解决和改善的关键问题,这样才能使学生在校园里更好地利用教学资源提高学习能力.

总之,传统的单向式的教学模式既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性,也不利于学生英语应用能力的培养.而多媒体辅助英语教学的兴起极大地改善了这一教学中的棘手问题.

2.多媒体辅助英语教学的利与弊

2.1 教学的“利”

多媒体辅助英语教学可以有效利用教学空间,提高课堂容量.如何利用有限的课堂时间提高课堂效率是教学的根本.传统教学课堂模式是“粉笔加黑板,课本加笔记本”.课堂形式单一费时,教法缺乏多样性、趣味性,从而导致学生分化,教学效率极低.而多媒体辅助教学则集合声音、图像、动画和文字为一体,是多通道、多元化的.这样,抽象乏味的内容便可以用生动活泼的形式呈现出来,从而使学生变被动为主动.另外,上课前老师都会花费很多的精力来制作完美的课件,所以课上就会节省大量的时间在“讲”上,而不是在“写”上,因此教学效率得到了明显的提高.多媒体课件直观、形象、丰富多彩的特点调动了学生的积极性,发挥了学生的潜力,使学生参与课堂活动,从而使学习效果达到最高值.

多媒体辅助英语教学有利于培养学生的语感.大学英语的教学已不再是简单意义上的应试教育,重要的是培养学生运用英语进行交际的能力.语感对于语言初学者来说尤为重要.传统教学中,学生很难参与到课堂活动中,课堂上也无法给学生提供一个互相交流的平台,从而导致了“哑巴英语”的出现.而在运用多媒体辅助教学的情况下,英语原声和图像的出现为课堂提供了语言交际的真实平台,从而达到对学习者感官刺激的目的,学生不仅掌握了多媒体展示的知识,而且逼真的语言交际环境可以使他们积极地参与到英语语音的模仿和社交场景的交流中来.久而久之,学生有了交际的,课堂的参与使他们变被动张口为主动交流,英语语感不断提高,口头表达能力得到改善,从而达到学生语言交际能力培养的教学目标.

多媒体辅助教学可以发挥网络信息共享功能的优势.作为新一代大学生,我们应该学会如何做人,如何做事,不断地汲取知识.多媒体教学便可以给学生提供一个无限的信息平台,使他们直接与世界面对面,从而在所提供的学习资源中各取所需.另外,多媒体辅助英语教学还可以培养学生分辨和利用信息的能力.网络内容五花八门,老师的监督和指导可以使学生能够从信息网络中正确地筛选出有用信息,从而提高学习能力.

多媒体辅助教学可以培养学生实践能力和创新精神.英语教师在教学过程中应该着重培养学生的实践能力和社交能力.大学生应该学会如何用英语交流和沟通,同时更应具备团队精神,这是时代对当今大学生的要求.多媒体为培养学生的创新能力提供了一个“实践”的阵地.学生应该对自己有一个准确的定位,要充分了解自身的特点,要对学习目标有明确的认识,要对学习负责,从而,在学习出现问题时可以迅速找到解决方法.这种教与学,既可以培养学生们自主学习的能力,更重要的是培养学生的创新精神.

2.2 教学的“弊”

多媒体辅助教学往往会过分注重多媒体的形式而忽视教授内容,从而导致主次不分.多媒体教学往往使教师在备课过程中过分追求课件的美观而忽视了授课内容.绚丽多彩的多媒体课件固然可以激起学生更大的学习兴趣,但也有可能使学生的注意力过分集中在多媒体技术的多种展示技巧上,而忽视了其本身所体现的教学内容,不知不觉把精神愉悦当作课堂最终目的,使课堂教学本末倒置.

多媒体辅助教学常常使多媒体变成了欣赏课. 绚丽多彩的电子课件吸引了学生的眼球,课堂教学忽略了对教学内容和方法的设计.教师只是机械地把书上的内容以幻灯片的形式展示到屏幕上,缺乏对语音、影像、视听等多种媒体技术的整合.

多媒体辅助教学会使一些教师照抄课件,忽视备课.很多高校的英语教师授课时只需在课堂上播放课件,不再需要重新备课.更有的教师直接把他人课件复制过来,不加任何改动就在课堂上使用.这样既不利于学生对知识的吸收也不利于教师自身的提高.

多媒体辅助教学使教师过多依赖多媒体.多媒体的使用往往会使教师产生惰性,把多媒体教学作为唯一的教学手段,所以不利于教师素质的提高.

总之,对于多媒体辅助教学,我们应该客观地认识它的作用,合理利用,在充分利用其优势的同时,也要警惕其负面影响给英语课堂带来的伤害.