本站原创摘 要 ：音乐教学评价应体现全面推进素质教育精神和《音乐课程标准》基本理念,着眼于评价的教育、激励和改善功能,采用科学的教学评价方法,有效地促进学生素质全面发展.本文笔者主要对音乐教育教学中教学评价的语言、方法进行一些探索,目的在通过各种评价手段的合理运用,尊重学生的个性发展,体现“以评价促发展”的教学思想.
关 键 词 ：教学评价 音乐素养
随着新的《音乐课程标准》的逐级制定和颁布,我国音乐教学已经掀起了新一轮的科研热潮,也必将出现一个新的飞跃.音乐教师都带着一种紧迫感在学习,在认真审视自己的观念和教法.但是在初中音乐课堂上,初一初二的学生表现得很积极,很乐于参加各种音乐实践活动,但是随着年龄的增长,到初三时,他们对音乐的学习兴趣就有所下降,在参加音乐实践活动中,有些学生表现出一种被动状态.为什么会产生这种现象呢?我认为,部分原因是传统的教学评价方式太过单一,通常是以“考试”的形式代替评价,不太注重学生多方面潜能的发展.因此,我们要从培养学生的兴趣爱好入手,在教学过程中多方面、多方式、多层次地进行评价,让评价激起学生的学习兴趣,促进学生音乐审美能力的发展.
一、准确的评价时机—— 一石激起千层浪
教师对学生进行有效的评价,能够激发学生对学习的兴趣和积极的学习态度.因此,只要教师在课堂中找准时机进行评价,就能如“一石激起千层浪”般,激发学生的学习兴趣,收到良好的教育效果.当然,评价的对象不同,采取的方法也要不同,教师应善于发现学生的特长.对在某一方面有特长的学生,教师应多鼓励他们登台表演,使他们在全体同学的认可下自信心进一步提高,学习的主动性加强,学习兴趣也就会越来越浓.教师还要善于从学生身上捕捉闪光点,并适时加以鼓励和引导,使学生相信别人能做到的事,经过努力自己也能做到,逐渐提高自己音乐方面的综合能力.
二、优雅动听的评价语言——大珠小珠落玉盘
教师的评价要以描述性、鼓励性语言为主,要尊重学生纵向的发展,音乐等第要适度放宽,避免出现片面、主观的评价.所以,教师的评价语言更应讲究艺术性,如珠落玉盘般的优雅动听.
现在的音乐课堂教学,教师对学生的评价语言已不能仅仅停留在准确得体上,教师必须运用多样、灵活、生动、丰富的评价语,让学生感到更自由、更自在、更自然.如在学生唱完歌后,教师可对学生进行这样的评价：“你的歌声很动听!”“你歌唱的咬字进步很大!” “我觉得,你在歌唱道路上一定会有所造诣的！”等这样亲切、生动、富有感召力的话语,一定能够使学生保持学习的注意力和学习音乐的兴趣,最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性,活跃了课堂的气氛.
其实,在音乐课堂教学中,教师对学生的评价语言应该是丰富多样的,不应该局限于一种形式.教师应根据所评价学生的不同,时间的不同,课堂环节的不同,发生情况的不同等,创造性、巧妙性地对学生进行适当的评价.教师还应根据学生的反馈信息或突发情况,做到巧妙应答,适时地进行评价.例如,在我的课堂教学中,我会对学生投入的演唱鼓掌,对学生精彩的回答竖起大拇指,还会与学生握手,对他的积极表现表示祝贺.在一次次的惊喜中,学生也会全身心地投入学习,使教学达到令人难以忘怀的艺术境界.总之,在课堂教学中,教师要用欣赏的眼光去看待学生,善于发现每个学生身上的亮点,让我们对学生评价的语言更丰富多彩,创造优雅的音乐艺术课堂.
三、多姿多彩的评价形式——百般红紫斗芳菲
音乐课程的评价,应该有利于学生学习音乐,提高学生学习音乐的兴趣,促进音乐感受、表现和创造能力的发展以及音乐审美能力的进一步提高.传统的教育弊端在于形式太过单一,音乐教师一般都是到学期结束时用“唱一支歌”或是“一纸答卷”来考查学生,这种评价方式,只能考查学生对某首歌曲的掌握,或是对音乐知识的掌握情况,既不能考查出学生的真正成绩,也不利于学生创新能力的发展.所以,我们在评价学生时应多关注学生对音乐的兴趣爱好,参加音乐实践活动时的态度,以及对音乐的亲身体验和音乐表现能力等,而不应只去考查学生对音乐知识技掌握了多少.总之,音乐教学评价的方式应是一种综合的评价.
1.评价方式多种多样
新课程理念要求我们在课堂教学中应该经常进行教学评价.我们在课堂教学中可采用的方法有很多,例如小组讨论法、提问法、音乐游戏法、抽唱歌曲法、文字语言评价法等,这样评价的结果就会很全面,有利于促进学生综合能力的发展.我在课堂教学中就经常利用小组讨论的方法,把学习中遇到的一些难题,放手交给学生,让他们通过小组讨论的方式自己解决,最后我再加以引导.这种方法既调动了学生学习的积极性,又提高了学生实践能力和解决问题的能力.
2.评价方式灵活多变
在传统的音乐课堂教学中,一般都是以教师对学生的评价为主,没有发挥学生的主体作用,这样学生的创新能力就得不到很好的发展,如果能把自我评价、互相评价和他人评价三种评价方式相结合,就能更科学地对学生进行评价,促进学生综合能力的发展.有一次,学期末时,我举办了“小小音乐会”活动.在这次活动中,学生分工合作,分小组准备节目,节目形式丰富多样,有演奏乐器的,有跳舞的,有演唱歌曲的,还有朗诵诗歌的等等,还推选出了节目主持人.节目表演结束后,学生聚在一起进行点评,并指出各自的优缺点.这种音乐评价方式充分体现了以学生为主体的教育观,真正做到了以音乐学科的审美活动形式来培养学生的实践能力、创新精神与合作意识.
《音乐课程标准》指出：音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神,贯彻“新课程标准”的基本理念,着眼于评价的教育,充分发挥评价的多元性、主体性、开放性.相信我们音乐教师只要勇于探索,会创造出更多的教学评价方法,从而有效促进学生自我潜能的开发、个性的张扬和创造性的发挥,使每一个学生都拥有自信和持续发展的能力,不断提升音乐素养.