初中美术教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0239-01

1.创设生活化的问题情境

1.1 利用生活经验创设问题情境.如：讲解色彩知识,教师如果只是简单地告诉学生什么是原色间色复色、什么是色彩的三要素、什么是色彩的冷暖,估计没人愿听.但如果教师结合人们的衣食住行提出："相同样式的箱子,为什么人们会认为深色的重?""喜庆的场合,人们要穿什么颜色的衣服才不致失礼?"利用学生原有的生活经验创设问题情境,能引起学生的共鸣,会感到美术知识存在的价值,自然激发学生学习的兴趣.

1.2 运用校园活动创设问题情境.培养学生应用意识的最有效办法应该是让学生有机会亲身去实践.由于校园活动是学生生活的一部分,多彩的活动为创设问题情境提供了丰富的资源.由于贴近学生,学生感到熟悉与亲切,会使学生轻松自然地进入学习状态,学生参与的积极性得以提高.

1.3 运用多媒体创设生活化的问题情境.多媒体教学集文字、声音、图像等多种手段于一体,能够对真实情境进行再现和模拟,突破现实条件的限制,生学生获得如临其境的艺术感受.丰富的资源展示和多角度地反映事物发生、发展的过程,能很好地激发学生的兴趣,促进学生参与课堂活动.

2.了解学生心理,培养兴趣

我们应该多了解学生,尊重学生的思维表现特点.由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系,美术教育是学生身体发展水平,知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物,美术是学生认识世界过程中的一种表现.需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动,看到有感染力的作品就会受到鼓舞.教师就要在课堂上引导好学生,激发其热情.比如在初一人物线造型的美术课上,当有老师要求作业画女同学头像时,总会有个别学生提出要画学,有的还要画自己的爸爸,有的甚至要画只小熊猫.我们分析一下这些学生的想法,要求画学的可能觉得自己能画的更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉,能画象；要求画熊猫的同学可能是因为不自信,怕自己画不好人头像而要画自己拿手的.如果这时教师大怒,以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话,就使学生的绘画热情受到挫伤.因而应该给他们创作自由,让学生从兴趣开始,可以先画自己喜欢的,兴趣往往会产生"阶段性"的成果,我们要把握好学生所取得的成绩,及时的给予表扬和肯定,再画教师布置的作业,使学生乘胜进步.教师只有了解学生心理,正确的引导,才能培养其兴趣,提高创新能力.

3.发掘新事物,并带进课堂,增加课堂趣味性

教育必须随着社会的发展而发展,美术教育更是如此,在日新月异的美术发展过程中,新事物不断产生,旧事物必须不断更新,方能找到自己的生存空间.

怎样才能使学生学起来兴趣盎然呢?这就需要了解学生最想学什么,然后以此为基础,循循善诱,使之掌握美术的基础及广泛应用性,引导其对缺乏兴趣的东西产生兴趣.经调查,现在的初中生们最感兴趣的不是西洋画,也不是中国画,更不是雕塑工艺（个别除外）,而是卡通漫画.检测如让学生自由绘画,一定有95%的学生画卡通,这足以说明卡通漫画在学生心目中的地位.

那么,卡通漫画能否进入课堂,它的进入能否冲淡"真正的美术"教学呢?这是每个美术教师都会提出的问题,我认为,一个优秀的美术教师,恰恰需要接受有新事物学习,并使用新事物的胆识和魄力.卡通既然产生,就有其存在的价值,它以大胆夸张、变形的手法描绘事物,这恰可以开发学生的创造能力.所以把卡通引入课堂,并以此提高学生学习兴趣进行美术教学是切合实际的,如此,我专门亲自或让学生搜集卡通画,观察其独特的创意和手法,领略其造型变化之奇妙,努力掌握其绘画技巧,认真临摹或创作出几幅卡通作品,把它们展示在学生们面前,使学生怀着极大的惊喜和愉悦的心情去欣赏.这样,就进一步拉近了师生间的距离,使学生感受到教师的理解,而后,每节课中,我既有固定的教学内容,使美术教学任务得以如期完成,又能拿出一定的时间指导学生画卡通,并规定每学期举办一次美术作品展,明确卡通漫画是参展内容之一,这样就大大提高了学生的学习兴趣,使之能在自己喜爱的画种上自由耕耘,不但活跃了课堂教学气氛,增强了学生学习美术的信心,也明显改善了课堂教学效果.

4.抓住教学的重点

我国教育部2001年发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》,就"纲要"的精神来看,对各科目包括初中美术教育起到了引领和指导的作用.其强调各学科的通识性学习,而非专业性钻研：强调课堂上师生互动；不过分突出学科本位,有交叉学科拓展倾向；在课程难易程度上趋中；忌死记硬背,机械式训练,倡导寓教于乐,以提高分析、解决问题能力：改变较为单一的选拔,评价模式,多角度地对学生的作业,能力进行综评,开发引导学生潜力：根据地域,民族等特点,机动灵活地调整一部分教学内容,以适应学生的实际情况.而"课程标准"具体指明了初中美术教学的宗旨、内容及教学要点.其中教学内容包括四个学习领域：造型?表现,设计?应用,欣赏?评述.综合?探索.在日本初中美术课《学习指导要领》中,初中美术的总目标为："通过表现和鉴赏的广泛的活动,培养体验美术创造的喜悦和爱好美术的心情,丰富感受力.提高对美术文化的理解,培养丰富的情操."从我国教育部2001年发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》及《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》和日本初中美术课《学习指导要领》中,可领悟到：中国初中美术教育体现了以人为本的教育观念.强调美术了的通识性学习,而非专业性钻研.突出了美术的实用性和不同学科的交义性探索；日本则注重方法论,强调表现、创造、领悟、体会.中国,日本初中美术教学的宗旨、规定、各宵特色,在宏观上对我们初中美术教学起到参考、引导作用.