本站原创生活是创作的源泉,生活越丰富,作文内容就越充实.学生写好作文,不能不关注生活.而关注生活,首先应立足于身边的人、事、景物等.学生生活看来较单调,实际上他们身边的生活也是丰富多彩的：校园内的读书声、大街上的人流及生活中的酸甜苦辣等等都是活生生的创作材料,这是写作取之不尽、用之不竭的题材库.
笔者以一节作文指导课《小金鱼》的教学为例,谈谈对生活作文指导课的理解：
一、创设情景,激发兴趣
师：同学们,今天老师给我们班带来了新朋友,这些新朋友跟我说了,如果大家喜欢他,以后呀,他就天天呆在教室里,和大家一起上课,一起做游戏,大家说好不好?那这位新朋友会是谁呢?他会长得什么样呢?请大家猜猜看!
学生猜想.
师：掌声有请我们的新朋友.向它们问声好!
师：小朋友们,你们太热情了,看小金鱼们都摇头摆尾,纷纷向你们说：你们好!不信你们可以站起来,仔细看清楚.
教学一开始教师就表现出为学生创设一种“生活化”教学情景的意图,为学生进一步写出具有生活气息的作文打埋下了伏笔.
二、仔细观察,真情交流
师：我们的小金鱼不但是游泳健将,而且是水上芭蕾之星.下面它们将为我们进行才艺表演,为我们跳一段金鱼舞.（放音乐）板书：舞蹈
师：看着金鱼们跳的舞蹈,你最想说什么?
创设谈话情景：我最喜欢这只全身黑色的小金鱼,它的尾巴像把扇子,我给它取个名字叫铁扇公主.我最想对她说：你太漂亮了!小朋友你最喜欢谁呢?你能不能给你最喜欢的小金鱼取个名字,并对它说一句表示友好或欢迎的话呢?谁的名字取得好就能上台像老师这样摸摸小金鱼,亲亲小金鱼.学生上台取名.板书：取名.
请学生为小金鱼取名,并说说为什么取这个名字,随后评价.
三、真心体验,激发情感
在学生上台与小金鱼亲密接触兴致正浓的时候,抓住机会,教师“失手”打翻鱼缸.
师：完了,完了,这下怎么办,快来救救他们.师生共同抢救金鱼.
学生都争先恐后地积极抢救金鱼.
教师讲述了一个关于金鱼的故事.
在上述教学环节中,教师注重为学生创设一种生活情景并引导学生走进生活、感悟生活.没有感悟的生活是苍白的,同样,没有感悟的文章也是无味的,文章只有融入自己独特的内心感受才可能与众不同,所以强调学生在留心生活、深入生活的同时更要注意感悟生活.
四、个性怎么写作,多元发展
师：小朋友们,小金鱼摔下来的那一刹那,你看到什么?听到什么?想到什么?
学生四人小组交流.
师：谁愿意站起来把自己的所见、所闻、所想说给大家听听呢?集体交流.
指名说说自己所看到的、听到的和想到的,师生共同评价.
在作文教学的过程中,我们还要注意指导学生积累生活.生活是写作的源泉,但深入生活不注意积累,写作时一样无话可说,这就是“身处米堆常挨饿”的情况.积累是从生活、学习的实践中摄取并逐渐聚集写作原始材料的一种活动,它把平时看到、听到、读到、想到的认为有价值的材料积攒起来,它是获得写作材料的一个重要途径和方法.
五、引导观察,注重体验
“世事洞明皆学问,人情练达即文章”. 生活是创作的本源,但并非有了生活就能写得出好文章.在引导学生观察时,要注意让学生处理好以下四个问题：
1.观察要有序.事物间的联系是多方面的、各式各样的,如空间上的、时间上的、逻辑上的等,因此观察时既可以按空间顺序、时间顺序,也可以按逻辑顺序.
2.观察要细致全面.大千世界,万事万物,形态迥异,就是同一事物,在不同的条件下也会呈现不同的形态,因此,观察必须细致、全面.
3.观察时要动脑.观察不仅拿“眼”看,更要用“心”看.如果只看不想,就只能停留于事物的表面现象和孤立特征上,所以,要指导学生一边观察,一边动脑,把观察和思考紧密结合起来,以求由表及里、由此及彼地认识事物,更准确地把握事物的本质,并使认识从感性上升为理性.
4.反复观察,反复思考.很多事物由于个人的因素如思想认识不足、观察方法不当等,或由于事物本身比较复杂的原因,观察不是一次就能完成的,往往要多次观察、思考才能较准确地抓住它们的特征,所以要指导学生反复观察,反复思考,这样才能有效地提高观察认识和表达能力.
六、个性表达,自由习作
师：同学们小金鱼第一天来到我们教室里,就发生许许多多的事,那你能不能把它写下来.你准备用什么方式去写.已经想好怎么写的同学赶紧写,不知怎么写的同学可以参考以下老师的小提示：
（1）、写一则日记、或一封信、或一篇新闻报道、或一首诗、或一个童话等
（2）、你可以抓住小金鱼美丽的外貌和活泼模样写对小金鱼的喜爱,可以按事情发展的顺序叙事,可以根据课内发生的事抒发自己的情感,也可以检测设自己是小金鱼进行想象等
师：这节课发生了许多事,不管你怎样写,或写什么,要把自己最想写的那部分写具体,其他的可以略写或不写,要突出重点.
学生自由作文.教师指名读习作,师生共同评议.
一个人写作不可能超越他所能体验到的范围,学生也不例外.作文教学不应要求学生写他们没有体验或接触不到的事物.此外教师也可规定范围和题材让学生根据自己的体验自由选材,确定题目.这样他们更乐意接受,因为这更贴近他们的生活空间,使他们能从各自不同的生活体验中选取内容.