本站原创摘 要：地理教学也要与时俱进,进行探索与改革.从教学实践中引用大量实例,告别传统的、封闭的教学方法,倡导“自主学习、合作学习和探究学习”的新教学理念,让新的教学方式和教学理念走进课堂,走进教师的视野和行动之中.
关 键 词 ：新教学理念；兴趣；情境；主体地位
面对当前课堂改革的新形势,高效课堂已成为教学当中极为重要的主流.为了进一步优化高中地理课堂教学,要在有限的课堂教学时间里全面提升学生的地理素质,更好地体现“自主学习、合作学习、探究学习”的新教学理念,本文结合自己的教学实践,谈了自己在这方面的一些粗浅认识和做法.
一、要培养学生的兴趣,兴趣是最好的老师
中学阶段的学生对地理课无多大兴趣,造成这种情况的重要原因是,学生要么感觉地理知识过于浅显,很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握,课堂教学对学生失去吸引力,要么觉得知识过于抽象、空洞、难以理解,没有学习意义,从而失去学习兴趣.兴趣是最好的老师,培养学生对地理的兴趣,是教师应经常思考的问题.
现代多媒体教学为我们实现这个教学目的提供了得天独厚的优势,例如：2008年5.12地震,自然灾害的发生不可避免,但人类可以通过努力把损失降到最小,把真实的事件和我们的地理学科知识联系起来,利用逼真的时事图片,让学生感受强烈的时代性、真实性和实用性.5.12地震是震惊世界的自然灾害,灾难发生以后,现场真是触目惊心、惨不忍睹,那些惊慌失措、撕心裂肺的哭声通过视频方式展示,是非常有震撼力的.紧接着分析地震灾害发生的原因、特点以及给人民生命财产的巨大危害,使得学生在理解和接受上顺理成章,再引导学生学习对地震灾害的预警预报,地震发生时逃生的方法等,使学生感受地理知识的实用性.
二、选择教学方式,灵活激励,要体现学生的主体地位
新课程理念下科学、有效的学法指导策略是可以构建的.而在课堂教学中学生应该是课堂教学的“主角”,教师是“导演”.
1.创设情境讲实效
创设情境的方法很多,教师可紧密联系生活实际,使生活课堂化,课堂生活化；也可借助多媒体等现代教学手段进行直观形象地演示,让学生更好地进入情境,使抽象概念具体化等等.
思维永远是由问题开始的,设计适当的问题可以激发学生的探索,使学生的思维处于活跃状态.此外,还要提高提问的有效性.有效提问是课堂对话的开端,能激发学生的思维、兴趣.例如：在讲述“洋流”时,可以先给学生讲述“二战”期间,德军潜艇神出鬼没的故事,为什么德军潜艇能躲过盟军声纳的监听,从地中海悄无声息地通过直布罗陀海峡?这样就能吸引学生的注意力,激发学生对新课的兴趣.
2.营造合作进取的学习氛围
正如作家萧伯纳所说：“两个人各有一种思想,交流后各自便有了两种思想,甚至还会产生思想的火花.”在实践中,我们发现小组合作学习方式确实为学生提供了参与交流的学习空间.通过小组合作学习,既能给学生创造更多参与学习的机会,又可以让学生积极学习.变被动为主动,变消极为积极,还能激发学生学习的兴趣.例如：在具体区域地理教学中,可以通过小组搜集资料的形式开展,比如：在介绍“某区域工业建设和发展的历史背景”时,还可以通过小组辩论或小组讨论的形式开展.比如：在介绍“某区域某一土地利用方式的利弊”时；当然还可以通过社会实践调查的形式开展,比如：在介绍“当地的某一农业产品与该区域相同产品的比较时,生产过程有何不同?”等等,通过这类教学形式,达到地理合作学习形式与教学内容的统一.
3.进行科学的学法指导
达尔文曾说过：“最有用的知识是关于方法的知识.”学生只有掌握了方法,才能由“学会”变为“会学”.因此,我们教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法.
例如：高中地理中的自然地理,学习时应该采用偏重理科的学习方法,强调理解重于记忆,以会用为目的,侧重对地理原理、地理规律的理解运用,联系实际分析解决问题.平时还应多做练习,重视解题思路,特别要多画图,以加深理解和巩固所学知识.如：海拔与气温、气压的关系；空气的水平运动与垂直运动的成因；水循环的动力及其过程；内力作用与外力作用的发生及其变化机制；光、热、水、土对农业生产的影响；影响工业布局的因素等.掌握了这些原理、法则和规律,分析事物就有了说服力,就能做到举一反三,从而找到同类地理事物的一般特点和规律.
总之,“教无定法,贵在得法.”在新形势下,教师要更新教学理念,通过一系列灵活生动的教学方式,探索出培养具有高度自觉能动性人才的途径和模式,使之有利于人的自主性、探索性和创造性潜能的发挥,使地理学科的教学适应于素质教育模式的转移,将素质教育落实到具体的教学实践中,使地理教育发挥其应有的重要作用.