本站原创随着社会的发展,科学的进步,全球经济交流与活动的日益频繁,与世界各国人民的良好交流与沟通更依赖于流利的英语口语.因此,要在英语教学中,注意培养学生的口头表达和交际能力.如何搞好英语口教学,培养学生的英语口语交际能力是实现英语教学目的的关键.
一、培养学生口语能力的重要性与具体要求
“学习英语,目的在于用英语进行交际.”“英语是一种交际工具,英语教育的目的是培养学生使用这种交际工具的能力.”《英语教学法》中明确地写着,《中学英语教学大纲》的语言教学的目的也明确地规定：培养学生为初步运用英语的能力,尤其是口头交际能力.简而言之,学习的目的是用：会说了,才叫学会.想来,任何一门语言的教学目的也不例外.
英语口头能力的具体要求：1.能以正确的语音、语调按课文角色表演各单元的对话课文.2.能运用所学句型进行语言操练.3.能根据课文插图进行问答.4.能模仿课文对话进行情景会话.5.能运用所学知识进行真实场景对话.我们把前三个要求称为模仿性口语能力,第四个要求是活用性口语能力,第五个要求是交际性口语能力.于是,我们可以这样说：英语口语能力的发展必须经历模仿性口语、活用性口语和交际性口语三个阶段.
二、如何在英语教学中培养学生的口语能力
口语能力是英语综合技能的体现.要让学生具有流利的口语能力,必然要在会听、会看、会应答的基础上,再作进一步的努力,学会传达情意.只有当老师教学生传达情意,学生才具备了交际的基础.下面根据自己的教学经验,提出一些教学建议.
1.注重情感因素,创造良好的氛围,促使学生开口
学生由于性格的不同及个人素质的差异,对英语的学习往往出现两种不同的情况：活泼外向的学生敢于开口,经常得到教师的表扬.这会激发他们的学习兴趣,使英语口语能力逐步提高,英语能力得到全面发展；沉默内向的学生不敢开口,害怕别人的批评和嘲笑,口语表达能力得不到发展,渐渐对学习失去兴趣.针对这种情况教师上课应该以鼓励、表扬为主.语言的学习讲究语言环境,检测如当教师能在课堂内外创造浓一点的英语氛围,那还愁学生不会听、不会讲英语?（当然,要完全掌握好英语、基本知识的训练是不可缺少的.）因此,教师必须根据教材编写者的意图,把听说法（Aural鄄Oral Method）、视听法（Audio鄄Visual Method）、功能法（Functional Method）、自觉实践法等教学法结合起来使用的同时,别忘了课堂的教学原则：全英式的教学.
2.利用课前对话,增强学生自信心
俗话说：语言不是教出来的,是靠平时锻炼出来的.为了训练学生开口说英语的习惯,可在教学中实行课前的daily report或free talk制度让全班学生轮流值日.对于学习有困难、口语表达能力较差的学生,可以让口语较好的学生发扬助人为乐的精神对他们进行适当的帮助,这样可使情况较差的学生有所进步,而好的学生更上一层楼.更可贵的是,学生在这种互助的氛围中,会形成团结协作的好风尚,增强班级的凝聚力.课前的口语训练因由少到多,由浅入深,循序渐进的进行.随着知识的不断增多和反复听说练习,学生的听说能力在不知不觉中得到锻炼和提高.这样的训练既可锻炼学生的日常交际能力,又可复习巩固所学知识,增强了学生的学习兴趣和自信心.
3.尽量创设情境、促使学生参与
语言教学比一般人所想象的要困难和复杂些.因为语言交际是极其复杂的心理现象.而英语教学的对象是已掌握了汉语、养成了固定的汉语语言习惯的学生.他们在这个基础上学习英语,要面临不同的语言、不同的文化、不同认识的心理过程的困难.因此教师应当设法营造真实的语言环境,从而激发学生的学习兴趣,使他们掌握用英语思维、表达和实践的能力.设计练习的要点：（1）教师先要与学生一起,将第一阶段学过的只是做综合性的归纳、总结,明确各种场合使用的语句.（2）要着意在课堂上创设情景,提供模拟性的实践机会.现在的教材,都是以对话的形式编排的,比较贴近生活,自编一些情景,使学生在进行会话的过程中完成对知识的融会贯通.（3）把“说话”的课堂延伸至课余时间,形成自觉运用英语的习惯.根据实际情况来看,学校要练习口语的主要阵地还是在学校.而每周的英语课也不外乎只有三节,所以,要鼓励学生在课余的交谈尽量用上英语,教师随时随地作好引导.“要提高学习效率,必须学一句用一句,逐步用英语占领学校的阵地,做到学用统一.”（引自《英语教学法》）
4.激发学生兴趣,巩固口语能力
在口语教学阶段,为了获得正确的语音语调,学生必须进行一些机械性的口头操练,然而单一的练习形式和节奏容易使他们感觉枯燥乏味.教师应该不断变化教学方式,吸引学生的注意力,使他们感到新鲜有趣,以此来调动学生的学习积极性.
（1）做口头游戏.教师可以利用短暂的课堂时间做一些有趣的英语口头游戏,如绕口令、口头传话以及较长的简单的英文歌曲等既可以培养学生的口语能力,又可以营造轻松的课堂学习气氛.
（2）表演进课堂.教师可以把课堂当作舞台,自己当导演,学生当演员,本着“教为主导、学为主体、连为主线”的原则把故事情节生动的课文改编成短剧让学生登台表演.这样,既锻炼了学生的口语,又活跃了课堂气氛.
（3）学会讲故事.让学生找一些浅显易懂的小故事,利用活动课或自习课进行讲述.即可增长学生的见识,又可使学生从故事中得到启发.有时一个有趣的故事会使整堂课变得活泼有趣.
（4）布置口语作业.教师可以布置录音作业和编对话作业让学生课后完成.对于录音作业,教师可对学生朗读、口语进行大面积的检查,在课堂上播放学生的“作品”,这对学生有欣赏、比较和评价的作用.对于课后编对话作业,可使学生根据作业要求学会查阅资料,扩大他们的知识面,使他们灵活运用所学的知识.这些既为训练学生口语表达能力打下坚实的基础,提高学生英语语音的准确性,又能训练学生用英语进行思维的能力.
学习语言的目的是为了交流,教授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力.