本站原创摘 要 ：本文着重从教学实际出发,在英语听力教学中倡导任务法教学模式,进行有效的英语学习策略训练以及积极尝试创新教育.笔者结合自己的教学实践来谈英语听力教学活动的实践与体会,旨在探讨现行听力模式教学改革的可行性与必要性.
关 键 词 ：听力教学；学习策略； 创新
在外语学习中,听力是复杂的综合技能,是其它技能发展的基础.然而对于许多人来说,听力也是最难掌握的技能之一.为此,笔者结合自己的教学实践,进行了一项以与中学生程度相当的学习者为研究对象而开展的调查研究,旨在探讨现行听力模式教学改革的可行性与必要性.
创设任务活动,增加语言实践
教学过程一般分为三部分：听前任务（pre-task）、听中任务（while-task）、听后任务（post-task）.
听前热身活动可以激活“课堂”,唤起学生原有的知识积累.
传统的听力教学观认为：听力理解的过程是听者由易到难,由下而上的从听懂单个音节、单词、词组,到句子,再到整个篇章（text）的解码过程.但现代语音教学研究表明：学生并不总是以一种线形编码、解码过程来获得语言能力,而是一种主动建构的跨越过程.所以老师在任务前一定要走由上而下（top-down）的信息传输过程,充分利用音乐、游戏、录像、话题等手段激活学生原有的知识积累、生活经历,预测听力内容.
例如以LISTEN TO THIS（I） 12 课听力习题Forum为例,首先通过主题幻灯片Should students take part-time jobs?引导学生预测要热身的项目,再让学生相互交流对业余工作的看法,短暂讨论后一起分享讨论的结果.
这样做至少有三个作用：①它能集中学生的注意力,把思想转移到要完成的任务上来；②它可以把学生的学习兴趣调动起来；③它可以激活学生原有的知识背景,为下一步做好铺垫.
任务后,设计“个性化”听力综合训练,促进英语综合能力的提高.
王蔷（2000）提到：The post-listening stage is where the teacher can
determine how well the students he understood what they listened to,
but it is important to design the tasks well.
关于任务的类型,他列举了4类,即：①Multiple choice questions ；②Answering questions；③Note-taking and gap-filling；④Dictogloss.并且他指出： There are many opportunitiesto integrate listening with the practice of other language skills, especially at the post-listeningstage.
所以,在这个阶段教师可合理设计听力任务,如安排讨论、辩论、采访、复
述、表演等,这样可以促使学生加深对听力的理解,扩大语言的使用范围,使学
生由输入目标语言转为输出目标语言.
进行有效、可行的英语学习策略训练
听力是一种积极的创造性的思维过程,听、说、读、写语言能力是各自独立
的四种能力,又是统一的整体,通过听、读吸收外部语言,通过说、写输出内部语言,这四种技能是相辅相成、相互促进的.听说相结合,用听力促进口语教学
听前的短暂讨论,听后的小组讨论与辩论,一方面训练了学生听前预测、推测的策略与技能,另一方面又将听力技能和口语技能有机结合起来,达到了学生综合语言运用能力的培养要求.
听读相结合,用朗读促进听力教学.
每段材料听完以后,利用上下文等猜测生词,借鉴李阳“疯狂英语”的成功之处,用听力突破发音,用口语突破单词,用“三最法”大声发音,运用单词造句,为再次听录音扫清障碍,避免学生由于生词所造成的紧张和焦虑.
听写相结合,检测学生的输出技能.
听写训练模式,既培养学生在听时捕捉关 键 词 和短时记忆的能力,又检测了学生的输出技能,即写的能力,特别是拼写能力.如每个单元的听写（dictation）、填表格（plete the chart）或是教师从较难的听力材料中抽出一些句子或词进行填空练习等,有利于学生对关 键 词 和复杂句子等重点和难点的把握能力.它鼓励学生倾听要点,并为能力稍差的学生提供了帮助.
尝试在听力教学中实施创新教育
创设丰富多彩的课堂活动,不断增强听的趣味性.
兴趣是最好的老师.而我们的听力教材Listen to This 对于职高英语专业的学生来说还是偏难,如果课堂上老是听这些内容的话,久而久之,这样的听力训练就失去了吸引力.因而,营造轻松、活泼、愉快的课堂氛围,选择一些学生喜闻乐见的形式来满足大多数学生的学习需要和学习风格,则容易激发学生的兴趣,让他们在不经意间学习了语言,提高了听力.
（1）绕口令比赛
英语绕口令生动有趣,可以让学生轻松掌握发音诀窍,锻炼口腔肌肉,显示兴趣浓厚.
（2）听写英文歌曲
很多英文歌曲内容健康、曲调优美、节奏感强,因而便于上口,易学易记.学生可以在听歌曲的学习活动中有效的提高英语听力,这样学习效果也会好很多.例如在教学儿歌Doe-Re-Mi中,老师先让学生听两遍,然后填入所缺单词,然后再跟录音机或老师一起学唱.学生们不仅学会了唱歌,而且还掌握了单词的连读、爆破等发音技巧.
（3）欣赏原声电影 电影的听说训练是提高听力能力的最好方式,而且能帮助学生建立对英语听说学习的兴趣.电影是凝练的语言,是最适合化的语言,它给人们传递大量的背景知识.如奥斯卡影片Forrest Gump 就比较适合学生的英语水平,它的对白语速较慢,词汇量较低.老师可以把电影中关键的部分句子或词组空缺下来,让学生填写空缺.或让学生叙述主要情节,分角色扮演话剧、小品等.
构筑平等和谐的情感氛围,引导创新,鼓励创新.
（1）注重师生互动和双向交流.
我在教学的同时,注意加强和学生情感方面的交流.期初、期中和期末进行不同内容的问卷调查,了解学生对课堂设置的期望和要求,掌握学生在目标语习得中的学习程度与困难.同时用自身的一言一行对学生施加积极影响,达到激发学生学习兴趣及创造潜能,如上课时注意运用流利的口语、美观的板书,以高尚的审美情操,良好的人格魅力影响学生,及时肯定和鼓励学生的进步,对后进生耐心帮助等.
（2）营造、和谐的教学氛围.
如在12课中,最后环节自由辩论中,有的学生表达了参加业余工作有利于发展自我,增强独立性的看法； 有的则认为可以培养节约金钱的意识；有的持反对意见,认为不能只为赚钱而去工作等等.这些都体现了学生们运用所学知识进行创新的能力.我不断鼓励他们畅所欲言,学生不管讲多讲少,都享受到了成功的喜悦.
利用现代化的教学手段进行创新教育.
在英语听力教学中,适当地利用多媒体等教学设备进行教学是十分必要的.因为多媒体等教学设备能够在英语课堂教学中创设出更为真实的交际环境,能使学生对自己头脑中的已有表象进行加工而产生新表象,从而增强学生分辨与记忆的能力.有时在教学中,还可以让学生自己操作,不是单纯地欣赏多媒体课件的制作,而是让学生参与其中,乐在其中.
结束语
听力理解是一个极其复杂的心理过程,其独有的特征要求学生在听力过程中运用相应的策略,以便及时准确的理解说话者的信息.对学生而言,提高听力不是一朝一夕所能做到的,它要求相当程度的英语基本功、正确的听音、快速的语感和熟练的策略和技巧运用,需要师生共同努力,多听多练,熟能生巧,方能百战百胜.