本站原创近年来,一个叫“山寨”的名词在大江南北迅速走红,一时间,山寨手机、山寨春晚、山寨电影、山寨服装等铺天盖地,各种山寨产品充斥社会的每个角落.山寨文化、山寨教学也一路被哄炒起来,俨然是一支野蛮生长的文化异军,对于此等“乱花渐欲迷人眼”众说纷纭,褒贬不一.
说到“山寨”,让人立马想到模仿、东拼西凑,甚至是“克隆”.如果国人都不动脑,抄一抄,盲目地“复制”,只会使我们的民族失去创新力,失去自主研发能力.教学上,大部分的教师认同：“山寨别人的教学,不利于教师的专业成长,只有百害而无一利.”由此,引发了笔者的一点思考.
一、“山寨教学”要勇于“取”
笔者认为,对于“山寨”产品,不妨区别对待.如明目张胆侵犯他人合法权益的行为,应坚决给予打击,决不能姑息.但是,课堂教学艺术同文学创作有相似之处,有的是原创的,但不限制众人去阅读欣赏,甚至可以说,越多人传颂的作品越是好作品.同样,越多人模仿的课堂教学设计可能是最为合理且优秀的教学设计.大可宽容待之,引其健康发展.
有些教师认为：“山寨的次数多了,就没有新意,缺少教学研究的动机.”其实,真是没有“创意”的也许是听课老师的感觉,而对这个班的学生来说,这些内容可能是非常清新的、特有趣的、乐于探究的.是“创意”还是“陈旧”,不应该只看使用的次数,而应该看是否适用于当前的课堂教学.只为了迎合听课者的“创意”,还不如用学生喜欢的“陈旧”更有价值.
习武要学“招”,教学也是如此.名师的教学经验是“招”,教科研人员提供的方案也是“招”.对初入门的教师来说,是需要学习某种教学模式的,它是学会教学设计、进行有序教学的拐棍.优秀的案例为教学提供了一种稳定的、成熟而有效的范型.在新的教学思想未成熟之际,已有的优良教学模式,会让教学简易快捷地进行,达到事半功倍的效用.
“山寨教学”的主要特点是仿造性、快速化、节省精力、提供新意.“山寨教学”,避免了有些教师花大量时间与精力,挖空心思,却“创造”不出合理的教学设计的现象.“心若在,梦就在.”我们要学的是名师的思想,是灵魂,而不是某个具体的方法.我们要的是站在巨人的肩膀上前进,对他们的“招”进行二次创作,以期走得更快、更远、更高!
二、“山寨教学”要善于“舍”
当今,各种思想各种观点相互碰撞,许多时候,我们的不少教师都在仰视名师,盲目跟风、鹦鹉学舌,常常迷失在许多名人的光环之中.对课改的理解比较肤浅,什么东西时髦就学什么,没有深入到课改的内核,没有掌握名师的教学精髓,只是一些简单过程的堆砌,陷入“只学招,不练功”的误区.山寨,在某种意义上是顺手牵羊不劳而获.我们如果热衷于人云亦云的教学,依葫芦画瓢地去做,只能证明我们没有创造性,摄入了慢性毒素“教学的三聚氰胺”,这样,我们又怎能开展个性化的教学?又怎能培养出学生的创造力和想象力?
名师的教学方法的确是我们学习的“范本”,他们对教学内容有其各自独特的理解.通过名师课堂,可以看出他们对新课程理念富有“个性”的解读,对教材研究的深度、广度,对教学设计的思考、创新,对教学实施的把握、调控,都有独到的见解.他们呈现给我们的课堂,如行云流水,清新自然,赏心悦目,就像精雕细琢的艺术珍品,耐人寻味.
“教必有法,但无定法,贵在得法.”要学习名师但不照搬名师,名师的课堂是以他们深厚的教学底蕴为支撑的.没有哪一个教学设计是适合所有学生的“万金油”,都有它的适用范围和前提条件.每个教师都有独特的教学个性,有的巧于激疑布惑,有的善于妙语连珠,有的长于动手操作等有些“套路”对他人来说是“绝招”,而对你来说可能是“死招”.比如一些名师的教学设计,学习资源的呈现是城市里学生熟悉的,而我们面对的是农村的孩子,这就需要对学习资源进行改造或更换,如若一味照搬,简单复制,忽略自身的素质,我们很难移植出同样的精彩,也必将失去自身的教学风格.有“舍”才有“得”,教师要结合自身特点和学生学情,将名师的教育教学理念进行深化并延伸,“舍”去不适用的内容,加入自己的教学思想,进行二次创作,变成一罐“教学可乐”.
国画大师齐白石告诫弟子说：“学我者生,似我者亡.”我们要在科学发展观的指导下,克服盲目的“山寨”心理,取其精华,以辩证的态度和发展的视野看待名师,理性地分析、筛选,博采众长,吸取相关精髓为我所用,走出自己的新路子.