高中英语情感教学

摘 要 ：素质教育是当今社会乃至全世界都关注的热点,而情感教育也是素质教育的一个层面.情感教育的实施有利于学生创新素质的培养.提高情感教育在英语教学中的价值,增加英语教学中所需的情感心理,全面实施英语情感教育,培养学生的创新素质,是当前势在必行的趋势.

关 键 词 ：高中英语,素质教育,情感教学,策略

传统的英语教学,教师习惯于以自己为主体,对学生进行知识灌输,学生课上记,课后背,背多少,考多少.教师更多地强调让学生得到多少知识,却忽视了让学生感到什么,体验到什么.从整体的教学过程看,学生长期疲于背知识状态,学生的学习情感、态度和自信心的改变比较缓慢.新一轮国家基础教育课程改革的确立和实施,英语课程标准对课程目标的提法比以前有了较大的改进――强调了英语教育应关注每个学生的情感态度、价值观这个人文性文题.本文就如何在高中英语课堂中实施情感教学谈谈几点体会：

1.激发学习动机,揭示学习目标

“兴趣是最好的老师”,兴趣对于外语学习者来说是必需的老师.很多成功的外语学习者都一直对学习外语有浓厚的兴趣.我们必须让兴趣在教学中无处不在,无时不在.而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容,对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用.电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助.另外,还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣.如：英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣.同时,教师的教学方法要多样化.教师应精心设计和组织课堂活动,运用各种讨论形式来激发学生兴趣,发挥学生的主观能动性,提高学习效率.

在导言课上,让学生多听英文歌曲.在教no mat鄄ter+wh鄄这一语言点时,我让学生欣赏、学唱Right Here Waiting,让学生在乐中学,在学中乐.在讲Table Manners这一话题时,我购写了食品、饮料及刀叉,上课时一一展示给学生,让他们了解这些物品的英语表达及如何使用刀叉吃西餐,整节课学生都兴高采烈,异常活跃,脸上洋溢着成功的喜悦.创设的情景,的演绎,使学生获得了体验,增强了乐趣.

2.自主探究学习,发挥学习潜力

在明确学习目标和激发学习动机后,鼓励学生进行自主探究学习,发挥学生的学习潜力,调动学生的已有知识经验和多种感官进行自主学习.情景教学使用的语言更接近学生,更接近生活,内容更直观,更易被学生吸收.引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例,根据不同的教学内容设计教学情景,从而丰富和激活背景知识,通过语境激活背景知识,促使学生运用已学知识.老师与学生、学生与学生进行交流,培养学生自主学习的能力,这个过程既可以为新知识的学习作铺垫,降低学习新知识的难度,也可以将新知识直接置于情景中进行教学,使学生更直接、更主动地进行语言学习活动.如设计预测性问题：预测指在阅读前让学生观察插图、看课文标题及课文出处、写作时间、开头与结尾,根据获得的信息预测课文内容,这容易造成“悬念”,从而激发学生的阅读愿望,很快将学生带入情景,以顺利进行课文教学.

3.组织交流讨论,形成合作学习氛围

新课程标准明确提出让学生参与和合作的教学理念.英语的“情景教学”、“活动课教学”以及现在提倡的“任务型教学”都离不开学生的主动参与及合作.通过合作性学习,促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感.合作精神是培养情感态度的一个重要内容,在教学中应重视学生合作精神的培养,在合作内容上,积极给他们创造合作的空间,多开展分组活动（group work）,角色扮演（role play）和任务型教学（task鄄based teach鄄ing）,在各种活动中有意识地培养他们的合作精神.另外在合作形式上也要有变化,有时我把不同层次、不同风格的学生组合在一起,让他们优势互补,互相带动,有时为了尊重学生个体差异,让他们充分展示自我,就让他们自由组合,有时又把男生和女生进行不同的组合,分工合作,相互交流,共同完成任务,努力营造宽松、、和谐的教学氛围.学生没有良好的合作意识,教师是不可能顺利完成教学任务的.再者,教与学是双向的,老师和学生也要建立融洽、的互动关系,经常和学生一起反思教学过程及学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长.如课前的Free Talk和Duty Report,不失为很好的教学环节.情景的设置可由近及远、由浅入深.这时,教材是脚本、教师是导演、学生是演员.教师担任的“导演”是发动者、组织者,又是参加者和评判者.在对话中组织学生进行角色扮演,热情鼓励学生大胆使用英语表达思想,充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步.学生之间的交流、参与,可增进学习主体意识,形式多样的交流合作,可增强课堂凝聚力,师生之间、同学之间频繁交流,形成了合作气氛,获得了交际的乐趣.

4.建立良好的师生情感人际关系

师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性.教师应当热情、具有同情心,多采用恰当的鼓励方式,提高学生的学习兴趣和自尊心,建立信赖、理解型的情感人际关系.课堂气氛应融洽,不宜过于拘谨、死板或严肃.对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度,多使用积极反馈.经常地在交流过程中或大庭广众之下“有错必纠”,会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感,增加焦虑感.实际上,学生的语言错误很多都是过滤性的,随着语言水平的提高,他们会自己改正,所以应尽可能给学生更多的积极反馈,少给消极的反馈.同时教师既要鼓励学生大胆使用外语进行交流,也要允许学生有保持沉默的权利,因此课堂上教师的耐心尤为重要.

英语情感教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标,把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位,把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分,要求学生学会学习、自我监控、自我评价,把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中,加强对学生的品格、语言能力等的全面教育.要一切都以学生的发展为本,从根本上确立学生的学习主体地位,不仅教给学生丰富的知识,而且培养其获得知识的能力.这样“以人为本”的教育思想才体现了当今素质教育的精神实质.总之,健康心理素质培养是素质教育的一个重要内容,教师要提高教育教学效果,必须关注学生健康情感的培养,把心理健康教育融于课堂教学中,只有这样,才能够真正提高学生各方面的素质.