本站原创【摘 要】以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念,应渗透在各个不同的教学领域中.通过音乐感受与欣赏、表现、创造及音乐与相关文化的学习,培养学生的审美感知,丰富审美情感,发展审美想象,深化审美理解,有效地提高学生的音乐审美能力.
【关 键 词 】审美；核心；感受；有机；能力；综合
以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念,应渗透在各个不同的教学领域中.通过音乐感受与欣赏、表现、创造及音乐与相关文化的学习,培养学生的审美感知,丰富审美情感,发展审美想象,深化审美理解,有效地提高学生的音乐审美能力.
音乐课程标准中明确指出：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合.在实施中,综合应以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系.”在教学实践中,我们音乐教师都能做到音乐教学不同领域之间的综合,但是往往把握不好,音乐课上成了其它课,造成了喧宾夺主的情况.
一、音乐与舞蹈的综合
音乐与舞蹈有着天然的共性,舞蹈中动作的节奏常常以音乐的节奏为基础,而音乐的节奏,又需要通过优美的舞蹈动作来形象的展示,通过舞蹈技能的训练能提高节奏感,提高表现音乐的能力,用体态来表现音乐.
演唱是音乐教学中基础性内容,是最基本内容.当学生在唱会歌之后,根据歌曲适当即兴的编创舞蹈动作,有助于歌曲的巩固,加深学生对歌曲的印象.如在教学歌曲《我是草原小牧民》,歌曲欢快的情绪感染着学生,很快学生唱会了.在巩固歌曲时,我先让学生根据歌词自行编创（骑马）动作,找动作完美的同学单独表演,激发学生编创兴趣.既加深对歌曲内容的理解,巩固了歌曲,又发展了学生的创新能力表现能力.需要注意的是,不可规范动作,尽量让学生自学编创.
二、音乐与影视的综合
视觉艺术会给学生带来更为深刻的印象,更有利于理解、感受音乐内容及情绪.在教唱三年级歌曲《歌唱二小放牛郎》时,我认为本课的教学重点应该是：感受、欣赏并能够深情并茂地演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》,理解歌曲表达的思想感情,并从中收到相应的思想教育.可对于生活在新世纪的学生,怎么能够体会抗战时期王二小的心理和做法呢?又怎样能够让学生将歌曲演唱的情深意切呢?我首先通过播放电影《王二小》片段让学生穿越时空,身临其境去感受时代背景、人物形象.学生们被王二小感动的落泪了.抓住时机,我适时地播放歌曲《歌唱二小放牛郎》,让学生安静地欣赏,当唱到“二小被敌人条在了刀尖上”时,学生眼中又盈满了泪水等还有什么比音乐的语言更生动、更真切.有了对歌曲深入的理解,学生的表现更是情真意切,取得了突出的教学效果.
三、音乐与戏剧的综合
戏剧是以语言、动作、音乐、舞蹈木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称,是一种综合艺术.欣赏教学京歌《我是中国人》时,教师先出示《铡美案》传统京剧的视频,让学生观看,通过看了解传统京剧的脸谱、服饰、动作、京韵等知识,接着播放现代京剧《都一颗红亮的心》片段,让学生欣赏,感受不同时代的风格特点,了解京剧音乐特点.结合播放京剧视频,比教师直观传授更能受到效果.
四、音乐与美术的综合
音乐和美术学科是学校艺术教育的主线条,是对学生进行审美教育的主要阵地,我觉得美术是流动的音乐,而音乐是流动的画面,两者应紧密相连.尤其是在音乐欣赏教学中加入美术的创作,会让学生把音乐美术有机的结合起来.如在教学《小溪流水响叮咚》时,可以让学生在掌握歌曲的同时,凭借自己的感受对歌曲的理解想象,用笔画一画,画出自己心中的风景,向同学们展示,最后学生手拿着自己的作品边唱歌边走出教室.
五、音乐与语文的结合
中国的文学博大精深,源远流长,多少的文人留下了许多脍炙人口的诗歌散文,令无数中华儿女惊叹羡慕.自古以来,文学和艺术两者息息相关,文学用音乐去演绎、去升华.音乐让文学更耀眼,许多歌曲本来就是一首诗,如我们课本中的《春晓》,当欣赏这些乐曲时,我让学生们先朗诵歌词,领会歌词的含义,理解作品所表达的思想和感情,再让学生聆听并哼唱旋律,这样的课堂让学生受益匪浅,收获很多.我给学生讲时代背景,讲歌曲产生的年代的特点,以及作者当时创作的时代环境,讲与音乐相关的领域、相互沟通、彼此强化.
六、音乐与现代教育信息的结合
教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确,更能有效的把握学习对象.如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验,收效会不错.
在音乐教学中,我充分利用了多媒体进行教学,以更加丰富多彩的教学形式优化了欣赏课的教学结构,使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中,学会了更多的音乐知识.特别是在科技信息高度发达的今天,网络信息,无所不能.因此,采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性,从而培养他们的发散性思维和创造性.多媒体的运用对于课堂内的教学效果的优化起着一个不容忽视的作用.在聆听欣赏时,我总是利用时间制作精美的教学课件,让学生很直观的理解作品,并能很快的投入到我的欣赏课堂中.如在学习《我是草原小牧民》一歌时,课前我布置给学生从网络上收集蒙古地方的生活风俗图片.我也利用网络,收集了一组蒙古草原的美景、那达慕盛会、蒙古包等图片,上课时播放,让学生对蒙古族有了直观的了解,通过欣赏激发学生对草原的热爱,并将这种感情运用到歌曲的演唱中去!并未下一步创编活动做好铺垫.
七、音乐与地理的结合
从世界范围来看,不同的地区不同国家,不同民族有着各种特色的音乐文化,在我国不同地区题材的歌曲也含有不同的风格,如欣赏民歌《茉莉花》是流行在全国的民间小调.河北、东北、湖北、江苏、浙江,都有同名民歌.但是,一样的题材,一样的故事,仍然以其不同的地方特点展示了不同的风格.
音乐教学只有与不同领域教学内容有机联系,音乐课才会更加生动,丰富多彩.在音乐教学中进行学科综合,对于一线的音乐教师是一个挑战,它的成功实践将带来音乐教学的重大变革.