本站原创教育科研紧紧围绕教育工作重点和教育改革的热点难点,以加强怎么写作和指导作为基本要求,引导学校和教师开展普适性的教育研究.我县在认真落实各项常规工作的基础上,充分发挥教育科研在引领学校发展和教师专业成长中的重要作用,注重创新优化,逐步构建起了教育科研六大工作体系,探索出了新形势下县域教育科研的有效路径.
一、健全机制保障体系：优化教育科研管理
教育科研既有常规性的工作落实,也有对教育问题的思考、研究,寻求解决问题的策略,探究教育教学的基本规律,需要有良好的运行机制.
1.健全教育科研网络
为推动教育科研工作的深入开展,县教体局对各学校的教科室建设提出了明确的要求,要单独设立教科室,设立专职教科室主任,或至少应由学校中层领导兼任,要明确待遇.县教科室在年终教育科研专项督导中对学校教科室建设严格按照标准进行量化、赋分、排序.“县教科室———学校（镇街）教科室———课题组”教育科研管理网络已建设完成,教育科研工作形成了“事事有人做、人人能做事”的良好氛围.
2.做好教育科研规划
理清教育科研思路是保证教育科研科学性规范性的前提.为让一半以上的教师参与到教育科研中,分阶段启动并落实了三小活动（小课题、小案例、小随笔）；先后提出“规划、怎么写作、提升”和“以目标引领调动教师发展的积极性,以项目推进强化过程管理,以打造品牌,提升科研成果档次”的总体格调；与时俱进地制定教育科研规划,对于科学地落实教育科研工作,更好地打造教育科研品牌创造了条件.
3.完善教育科研制度
教育科研本身的科学性和规范性,使得各项管理必须靠严格的制度.《教科室工作制度》《教育科研先进单位、先进个人评选条例》《教育科研评估实施细则》等一系列规章制度先后出台,县教体局要求各单位依据教科室的科研管理制度出台单位制度并上墙,把教师的研究成果与职称评聘、评先树优、量化评估等直接挂钩,完善的制度使学校的教育科研逐步走向科学化和规范化.
4.重视教育科研档案
教育科研档案是教育科研活动和课题研究的重要记录形式,重视教育科研档案建设既是规范科研管理的需要,也是提升研究成果的重要载体.县教科室适时研制了档案标签模板,规定了档案内容装订,讲明了分类操作要领,确保了档案的完整性、规范性和有序性.随着网络的普及,档案内容逐步电子化,目前,县局正探索完善教育科研电子档案的建设,进一步彰显档案在教育科研中的重要价值.
二、构建课题管理体系：提高课题研究质量
在引导教师开展日常性反思的基础上,指导教师做好课题研究,探索有效的操作流程,逐步构筑起科学的课题管理体系.
1.组织开题论证
有效的开题是启动课题研究、确保课题研究到位的前提.结合学校的主导课题和重点课题,与学校领导、课题组成员对课题进行论证、设计,撰写出高质量的开题报告并予以印发；组织课题开题观摩,所有新立项的课题负责人参加,主要观摩开题的流程,开题报告与实施方案的不同.就《开题应该注意的事项》组织专题培训,确保课题研究的可行性和科学性.
2.加强过程跟踪
课题研究的质量很大程度上依赖于过程的落实,通过分层管理、专题报告、面对面指导等形式,为教师提供有效的研究资料,协助教师解决研究中遇到的问题.实行课题月报制度,由课题负责人每月上报一次研究总结和下个月的研究计划.出台《课题分级管理实施细则》,详细规定管理的权限、职责和工作目标.加强对教科室主任的指导、培训与责任教育.一系列举措强化了课题的管理力度,有效提升了学校教科室主任的能力.
3.指导撰写报告
结题报告是系统总结研究成果,进行课题鉴定、成果转化和推广的重要抓手.按照课题类型分类选取了规范的研究报告格式,编印成册,供教师学习借鉴；针对逻辑混乱的问题,从如何确立并列的逻辑关系,如何提炼相关内容入手加以指导；针对内容缺乏的问题,从如何展开、系统的表述等方面进行指导.为提高研究质量,在课题立项和开题阶段就要求教师思考结题报告的提纲,这种前置性的要求有利于把握研究重点,进而达成高水准的研究成果.
4.优化鉴定方式
课题鉴定是对研究成果是否到位的一种评价,也是对教师有效研究成果的一种认可,做好结题鉴定是激发教师研究热情,进行成果转化推广的重要一环.在课题鉴定中,主要采取通讯鉴定、现场鉴定和课题免鉴定等形式.严格成果抄袭检测责任制,启用两个在线抄袭检测程序,一个检测抄袭网页,一个检测抄袭论文,对所有研究报告进行在线检测,确保教师真实研究,独立思考.
三、完善团队建设体系：提升教师研究水平
教育科研的重要作用在于引领教师快速成长,针对教师成长规律,逐步构建起多层面、多梯队的教育科研团队体系.
1.着力提高教干的科研能力
学校领导对教育科研的认识是重视教育科研工作的前提.局里明确提出,“不抓教育科研的领导不是合格的领导,不搞立项实验的学校不是一所好学校”,要求教干要把教育科研放到教师的未来成长和学校的快速发展能否实现的高度来认识,明确规定校长必须把教育科研作为学校的重中之重来抓；依据齐鲁名校长的评选条件、科研型校长标准和当前推进素质教育对校长提出的要求,采取专题培训、问题研究、蹲点学习、典型推介和平台搭建等方式重点加强对教育科研意识和能力的培养,营造浓厚的关注科研和参与科研的工作氛围.
2.打造优秀的科研管理团队
教科室主任作为承担科研管理任务的重要人员,其素质如何不仅影响到本单位的管理效果,也影响到教师参与教育科研工作的积极性和研究质量.要求教科室主任敢于在学校中承诺“教师向我看齐”,强化教科室主任自我学习的动力；规定教育科研人员每年阅读的理论书籍不少于30本,阅读杂志不少于1000册,并要求做好笔记和卡片摘录积极撰写反思文章；以外出学习、分片研讨、现场观摩、经验交流、专家指导、专题培训和专题研究等作为平台,重点对教科室主任的科研方法、科研能力和管理能力进行砺练.
3.培养骨干专家型团队
重视骨干教师的引领,是提升科研档次,更好地探索教育规律、提高教育效果的保证.指导和协助各单位从各级优秀教师、能手和新秀中选拔教育科研骨干教师；对教育科研骨干进行登记造册,坚持跟踪指导,在课题研究、方法指导、经验提升等方面予以倾斜；组织研究员的聘任工作；开展面对面交流和集中研讨等活动.在良好科研氛围的带动下,一大批专家型科研型教师正在茁壮成长.
4.注重科研新生力量的培养
青年教师科研热情高,受传统理念约束少,敢于创新和思考,同时工作潜力大,能更好地起到带动和辐射作用.通过学校推荐、座谈了解对那些热衷于教育科研的年轻教师作为教育科研的新生力量给予特别的关注；实行面对面跟进式指导,通过读书交流、方法指导、观摩研究和实际参与等方式,加强研究方法的指导,强化这部分教师的成功体验,使之对教育科研有正确的认识和清晰的定位.一大批有热情、有能力的年轻教师正在成长为教育科研的中坚力量.
四、构建研究协作体系：提高资源共享效果
随着教育科研的不断升级,教育科研逐步从最初的单兵作战转向以县域和学校为整体的全面推进,围绕共同体组建、重大课题、主题研究和主导课题等开展区域协作,较好地构建起县域研究协作体系.
1.科研共同体强化区域协作
共性的、深层次的教育问题已经成为制约学校发展的重要因素,解决这些问题单靠某一所学校某几位教师是无法实现的,为了整合教育研究力量,加强联系与协作,着手组建科研共同体；按照区域接近、优势共享和能力互补的原则,分学段组建科研共同体,实行区域资源和利益共享；对共同体的组建形成、活动方式、评估要求都有明确的规定.科研共同体的启动不但有利于集中力量解决重大问题,而且也实现了学校之间研究人员之间的相互交流相互借鉴.
2.围绕重点课题开展深化研究
抓好重点课题的研究不仅能够引领教育科研方向,而且能够引领学校的特色创建和教师的专业发展.如,教研室牵头申报的教育学会课题《互动探究教学模式的研究》,教育局成立了专门的研究班子,落实了过程管理和研究责任,县域所有学校承担了不同类型的子课题,进行了教学模式的构建,该研究成果被评为省十大新课程改革经验.目前,正围绕十大重点课题开展区域协作研究,着力探索区域解决问题的策略和提高教育教学质量的有效规律.
3.加强学校主导课题研究
主导课题是学校依据发展需要确立的带有引导性和指导性的课题,是整合学校研究力量,以学校更好发展、教师更好成长、学生更好成才为主导内容的课题.结合教育形势和学校提出的发展思路帮助每一所学校确立主导课题；组织专家对课题进行详细的规划,突出课题研究的科学性和可操作性；主导课题的确立使学校教师围绕一个主题展开思考,有共同思考的视角和交流的话题,便于交流和整合.
4.依托主题研究开展协作交流
很多学校围绕一定的主题会选择不同的研究视角,这种在一定主题下研究视角的不同使得围绕主题开展研究协作成为可能.结合学校确立的主导课题,划分不同的研究主题和承担单位,如,教师专业发展、自主课堂、校本课程开发、学校文化建设等一系列的研究主题.围绕这些主题,由学校牵头组建虚拟研究所,通过有效的协作与交流,能够拓展研究的视角,探索多角度、多层面解决问题的策略,有利于提高研究成果的档次和价值.
五、建立成果推介体系：增强成果应用价值
推出学校的办学特色和教师的教育经验不仅是教育科研管理的需要,更是教育科研应该承担的一项职责.教育科研人员积极深入学校调研,并依托项目推进、教育媒体等做好成果的推广与应用,逐步构建起教育科研成果推介体系.
1.指导学校和教师做好经验总结
引导教师进行反思是促进教师成长的有效手段,也是教育科研的价值所在.理念跟踪不仅促进了优秀教师的成长,也进一步提高了普通教师撰写教育反思的质量,在强化教师个人成就感的同时,有效发挥了依托反思形成教师经验和教育主张的作用,实现了教师更高层面上的成长；在学校经验的总结过程中,通过调研、与学校领导交流及各级经验的介绍,确立需要提升的办学经验,经过不断的提炼与修改,完成成型经验的推介.
2.利用媒体搭建成果推介平台
推介教师的经验和学校的办学特色途径很多,最为便捷高效的首推媒体推介,除各单位的新闻报道外,重点对教师的经验和学校的特色进行整合提升.针对教师难以有效区分非法刊物和正刊及投稿地址不准的情况,我局对100余种杂志的详细地址、投稿要求汇编成册,印发给教师,方便教师及时投稿；重视学校经验的发现、规划与培植,推介发表了诸如教师创新评价、七彩学校文化、教育故事进课堂等多项经验.这项工作的开展不仅增强了学校领导重视教育科研的力度,而且为提升教育科研的质量开辟了新的蹊径.
3.依托项目推进实现成果推广
及时总结和推介优秀的科研成果,学习借鉴有效的科研管理方式,是提高学校管理者和教师参与研究的积极性,整体推进教育科研上水平的重要举措.项目推进会,重点以项目形式推介各单位的典型做法.围绕“科研管理、课题管理、学校特色和教师成长”等方面先后召开多次现场会,有效深化了项目特色；围绕教育科研的需要开展主导课题研究、教科研档案管理和主题研究拓展等多项推进.此项活动的开展,较好地提供了可借鉴的科研操作模式,加强了教育科研成果的转化,实现了教育资源的共享.
4.协同其他科室做好成果转化
成果的转化离不开一定的平台和制度,教科室在做好本科室成果推介的同时,结合局机关不同科室的管理权限,协同相关科室从行政的角度做好研究成果的转化工作,加速了成果的转化进程和转化力度.如,县实验小学的双主双序研究成果之一的红蓝评价卡不仅成为全县德育现场会的重要内容,也成为县内外诸多单位学习的重要成果.协同其他科室开展成果的转化,进一步提高了课题研究的价值,有效解决了教师和学校领导一直关注的课题研究价值究竟在何处的疑惑.
六、优化技术支撑体系：提高科研工作效率
随着教师参与课题研究积极性的提高和各级立项课题的增多,教科室在课题管理方面逐步优化了技术支撑体系,为教育科研的顺利开展奠定了基础.
1.加大专题培训的力度
转变教师对教育科研的认识是引导教师参与研究、实现自我成长的前提.教科室利用自身理论优势开展专题培训,在常规专题讲座的基础上,结合教师现场点题、咨询等方式尝试点菜式培训.针对教师片面的所谓研究无用论,重点从降低研究起点入手,围绕参与研究能够提高教学效率、拓展成功途径和提升教师的幸福感等加以阐述.通过画流程图科学分解研究内容.开展感悟一句话反思.启动教师个人课题立项等,为实现真正意义上的教师自主研究创造了条件.县域普适性的研究氛围已经形成.
2.做好课题的选题论证
经过不断的探索和实践教育科研已经形成了比较规范和有效的管理模式,然而课题研究中依然不乏流于形式的现象,为此,我局重点抓好课题研究的前期规划工作.在具体工作中,根据各级立项课题的时间提前三个月进行安排,抽出时间指导骨干教师、优秀教师进行选题,提供制订研究方案所需的专题资料.教师提交方案后,局教科室对每一个课题方案都签发审查意见书,个别问题进行面对面的交流,集中问题进行专题培训,而后教师再次修改研究方案,这种指导,较好地解决了教师选题过大过空以及过程设计不清晰的问题.
3.加强科研资料的怎么写作力度
网络的普及尽管为教师的资料查询提供了方便,但由于网络资料不规范和收费等问题,增加了教师筛选资料的难度.为此,教育科研资料库着手筹建,近两年,加大了资料库的充实更新和使用力度,目前已经充实到160多G,囊括460多种正式期刊（26000余册,70万篇正式论文）、50000多册专业书籍和近千个音像资料,这些资料采取专题和系统拷贝的方式无偿提供给学校和教师使用；根据教师的教学和研究需要,着手进行教学资源库的建设,建成了容量为46G的WORD版试题库,囊括各科单元训练、期中期末考试、中考模拟、中考试题、分类汇编等所有的试题约15万套.资料库的建设保证了教师教学、研究所需要的规范全面科学的资料.
4.搭建教育科研信息交流平台
教育科研的顺利开展需要有良好的运行平台,这样不仅可以提高工作效率,也能够有效地解决在管理过程中遇到的各种问题.教科室实行工作月汇报制度,各单位每月初总结上月工作、制定下月工作计划,教科室针对各单位上报的月工作计划,梳理、汇编,通过各种会议、活动及时反馈给学校,实现信息的共享.教育科研专用信箱的开通、教育科研群和骨干教师群的组建,加快了教育科研信息传递的速度和各种管理要求的贯彻落实.
目前,教育科研工作又着手启动了教育科研虚拟研究所、教科室主任上挂至局教科室锻炼、教育科研名师工作室以及教育科研面对面等,一系列的创新举措使教育科研工作从学校到教师,从领导骨干到专家团队,从区域协作到资源共享,做到了多层面全覆盖,搭建了优质高效平台,便捷了重大课题的集中攻关和成果的迅速转化,切实发挥了教育科研对教育教学的引领和助推功能.
（作者单位：山东临沭县教育局）