本站原创最近,我在《中国德育》上看了一篇文章《问道于斯宾塞》读完之后深受启发.同时也让我对斯宾塞其人产生了浓厚的兴趣.赫伯特·斯宾塞是英国著名社会学家.他的教育核心理念主要包括以下几个方面：提倡科学教育,反对古典主义教育；提倡自主教育,反对灌输式教育；提倡快乐和兴趣教育,反对无视学生身心发展规律的教育方式.斯宾塞的教育被证明是普遍适用的,因为提示了人性和心智发展的规律而使孩子和家庭受益.正因为如此,许多科学家、教育学家称斯宾塞为“人类历史上的第二个牛顿”.哈佛大学校长艾利奥特称他为“一位真正的教育先锋”,“他的思想值得每一位家长和老师聆听”.著名哲学家杜威称他为“教育史上的一座纪念碑”.剑桥大学奎克教授说：“他预示着教育的未来”.
通过拜读《斯宾塞的快乐教育》使我在学校和家庭教育这个问题的认知上又有了更深层地了解.在《斯宾塞的快乐教育》一书中他这样写到“无论是家庭教育还是学校教育,它在本质上除了知识传递,道德培养之外,就应该是对孩子权力的尊重.不明白这一点,任何苦心孤诣的教育都是会失败的.”他还说过：“教育是一项充满快乐而漫长的事业,需要一点耐心和同情心”. 但凡成功的父母,都有一个特点：耐心用心.每个孩子在成长的过程中都需要赏识和鼓励.老师、家长和同伴们的一个微笑、一句鼓励都会成为孩子成长过程中的动力.
一、方法恰当,事半功倍
在本书中斯宾塞先生用朴实的语言描述了许多有趣的小事例,例如：
1.词汇的风铃
风铃是由一些写满字母、词汇的小木片和几根小铜管构成.开始这些小木片上的单词都与悬挂的地方有关,比如床、窗户、起床、晚安、早上好等,后来又换成新的.单词可以组成一首儿歌,或一句谚语,过一段时间更换一次.
这种“润物细无声”的方法在目前急功近利的应试教育环境中似乎很“另类”,会有多少家长采用那么诗意的方法让孩子学词汇呢?他们往往以工作忙没时间、没精力为借口让孩子的学业荒废, 从而一次次失去与孩子一起快乐学习的机会.
2. 家中的小地图
纸地图——可以训练孩子的记忆能力、描述能力和抽象与形象思维相结合的能力.教具采用的纸较厚,可以反复擦写,上面有一些基本格式,如：名称、从某地到某地,有一些简单的符号,如：什么代表小山坡、什么代表道路、什么代表河流.每带孩子去一个地方,就让他画一个地图,在地图旁边让孩子写上一些说明的文字和有趣的事情.
在人类的知识技能学习中,一种是继承,一种是发现和描述,孩子从小就具备这两种天赋,只要用恰当的方法去开发他,会收到意想不到的效果.
斯宾塞这样说：“我认为,教育的目的是让孩子成为快乐的人,教育的手段和方法也应该是快乐的.就像一根细小的芦苇管,你从这头输进去的如果是枯涩的汁水,在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁.”细细咀嚼,确实如此：孩子在快乐的时候,他学习任何东西都比较容易,相反在情绪低落、精神紧张的状态下,他信心会减弱,这时即使是一个伟大的教育家面对他们,也不会有任何办法.
二、 对孩子进行快乐教育
1. 快乐学习最有效
孩子的快乐是多种多样的,大多是没有社会目的的,教育则是要引导孩子得到“有目的的快乐”.因此,对于教育者来说,应该先让孩子们快乐起来,然后再给出可行的目标.
2. 多一些鼓励
表扬与批评,奖励与惩罚都是不可分割的教育方法.没有 “惩罚”便无所谓“奖励”,没有“表扬”也无所谓“批评”,两种截然不同的教育方法运用恰当和到位,能对学生起到不可估量的作用.作为教师和家长该管的一定要管,但要分清哪些是道德问题,哪些是知识技能的传授问题.斯宾塞认为除了道德过失需要惩罚、命令、禁止外,其他则仅仅只是方法和效果问题.目前的教育,尤其是家庭教育,惩罚更多的是学生接受知识的能力,而对于一些孩子一生受用的行为规范和道德教育却听之任,或只是轻描淡写地说几句.本末倒置的教育只能让孩子学会更多的“功利”和“虚伪”,家庭教育同样和学校教育一样重要. 过度的批评与惩罚肯定是有害的,但无节制的表扬和鼓励同样起不到任何效果,关键还是“恰当”和“到位”,这也是一门高超的教学艺术.
3. 教是为了不教
孩子提出的问题,不要简单地告诉他答案,而是要指出找到答案的途径,而自助教育对于培养孩子独立思考的能力是大有好处的.陶行知先生早就提出过“教是为了不教”,自助教育要求教师教会学生学习的方法,而不是机械的作业或是死记硬背,正所谓“授人以鱼,不如授人以渔”.
三、家庭教育更重要
有些父母盲目地认为教育孩子就是学校的事,并把教育孩子的责任推到学校和老师身上.我要告诉父母的是,学校只是教育的一部分,如果完全把教育的事情寄托于学校,恐怕父母承担的风险就太大了.斯宾塞的一些教育理念或许能给家长一些启示：
1. 正确进行教育的主要障碍不在于儿童,而在于家长.并不是儿童对强制的影响不敏感,而是家长的德行不足以运用这些影响.
2. 父母们夸大了子女的不正当行为给他们带来的苦恼,总认为一切过错都是由于子女的不良行为所致,而与他们自己的行为无关.但是我们稍作公正的自我分析之后,可以发现父母发出的强制性指令,主要是为了自己的方便行事,而不是为了矫正错误.
3. 痛苦的功课使人感到知识讨厌,而愉快的功课会使知识吸引人.那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们,日后很可能不继续钻研；而那些以愉快方式获得知识的人们,不只是因为知识本身是有趣的,而且许多快乐和成功的体验将促使他们终身进行自我教育.
（河北省藁城市第八中学）