本站原创【摘 要】本文以思想政治教育中的创新素质教育为研究对象,讨论在思想政治教育中融入创新素质教育的必然性,分析了我国高校思想政治教育创新素质教育体系构建中的问题,提出了高校学生素质教育需要构建基于思想政治教育的创新素质教育体系.
【关 键 词 】思想政治；素质教育；创新素质
一、思想政治融入创新素质教育的必然性
创新素质教育作为思想政治教育的重要指标和成效的重要衡量依据,就需要通过思想政治等教育手段和教育渠道将创新素质教育具体化,提高其操作的可能性.因此思想政治教育就成为了创新素质教育具体化的首选.
思想政治教育是创新素质教育的必然选择.这种必然选择是两者之间互动的结果.思想政治教育是一种具有实践操作意义的思想教育手段,而这种教育手段是多种教育理念融合的多维的教育体系.这种教育体系必然也包括了学生的创新素质教育内涵.因此在实践过程中必然会带有这种实践意义上的素质模型的建立和素质维度的构建,同时在素质模型构建过程中也会考虑素质渠道的选择和素质测评模式的选择.
思想政治教育模式为创新素质教育提供了开发的平台.思想政治教育模式是一个开发的平台,由于其是为各种教育理念的综合,因此所提供的素质教育平台具有发散性,相比专业化的教育课堂,更具有包容性.而这种包容性也是学生本身所应具备的基本素质,因此,为创新素质教育成为思想政治教育基本内涵提供了可能性.创新素质教育作为较为专一的单项的素质维度,在开发的平台中具体的实践更具有实践的融合性.
这种实践的融合性,在创新素质教育维度过程中体现的尤为明显.创新素质教育作为高校思想政治教育的重要内容,因为这种开发性和融合性使得思想政治教育体系融入创新素质教育衡量维度就成为必然性.而其体系的构建过程中由于创新素质教育也是一种教育体系,其带有一般思想政治教育的管理特征,因此创新素质教育需要借助思想政治教育平台来实现学生创新素质和就业能力的提升.
二、思想政治创新素质教育存在的问题
虽然思想政治教育体系具有开放性和开发性的特征,但是由于是两个教育系统和管理体系的融合,因此在实践过程中必然带有两者或者两个体系各自的特征,这可能导致系统融合之间的问题.思想政治教育中融入创新素质教育体系也必然会出现类似问题.
体系融合中的价值和目标融合存在问题.这种问题主要表现在融合综合的思想政治教育体系的初创期的价值的融合和统一型目标体系的构建.思想政治教育相对创新性素质教育价值相对宽泛,表现为一般的素质教育,而创新素质教育又具有相对独立,具有相对完善的专业衡量标准,因此从一般到特殊使得目标体系在构建过程中需要考虑特殊的素质标准,但是在现实中由于高校教育管理者对两者之间价值和目标体系的融合认识不足,使得教育目标体系相对单一和独立,使得两者之间的融合存在问题.
由于体系融合存在可能性,思想政治教育与创新素质教育之间的模式融合也成为了必然.但是这种体系融合必然带有两者教育体系中教育模式的融合,而现实融合过程中教育体系的融合还存在着问题.教育模式的融合在实践中表现为教育渠道的选择和教育方式的融合.现实思想政治教育过程中,教育渠道的选择不同.思想政治教育有课堂教育也有社会上实践教育,但是由于对创新素质教育更多的是理念上的探讨,能通过社会实践来进行实践学习和素质能力的培养相对可能,因此往往会脱离实践教育而专注于相对容易的课堂教育,使得两者之间教育模式相对独立.这使得两者教育手段的融合也存在了问题.
三、思想政治中创新素质教育体系构建
思想政治与创新素质教育体系构建首要任务在于统一的目标体系的构建,这种目标体系构建是在统一的价值基础构建的.在实践操作过程中要考虑分析两个目标体系中的共同的价值目标,同时分析由于目标体系不同形成的不同的目标价值判断.形成基于创新素质培养的共性的价值目标体系,同时对非共性目标体系进行有效的分解,分析其中存在着的目标价值环境,同时在共同价值体系下分析其存在的意义,形成统一的目标构成.
其次是目标价值体系中的实现模式的选择.这种选择包含了素质教育模式与思想政治教育模式的融合问题,也包含了素质教育模式的再创造和新适应过程.教育模式的融合指两者在进行教育过程中使得教育手段和教育功能既兼有一般的素质教育功能,也使其具有创新性素质教育特点,因此需要对原有的思想政治教育进行功能性的选择,增加创新素质教育的特性教育.同时素质教育由于还处于理念教育阶段,需要进行再创造和进行环境的新适应阶段,提高其进行模式融合的效率.
再次是形成基于思想政治教育的创新素质教育测评体系.素质教育测评的目标在于对实施进行有效的评价,为下个素质教育计划实践提供有效的依据,同时也是对素质教育过程的监控,使其能保持既定的目标管理实现既定目标.测评的实践首先是共同目标的制定,同时形成相应的测评标准,在此基础上考虑测评的手段和方式,保证测评的客观和正确.只有在此基础上实践创新素质教育才能实现思想政治教育与其有效的融合.