教育,诗意地栖居

朱华忠说：“教育,诗意地栖居.”

班主任工作的繁琐之处俯拾即是,但在我看来,一位成功的班主任确实能达到这种“诗意栖居”的境界.要实现让德育教育诗意地栖居,首先要把班主任当成事业而非工作,实现“人治”,用心去管,用心去爱,用心去做；其次,要认真建立一套制度,实现“法治”,建立一个核心团队,让班级有制可依,有错即罚,当赏则赏.

“人治”：班级管理的“泉头活水”

“问渠那得清如许,为有泉头活水来.”一个班级好比一谭水,好的班主任能成为这潭水的“泉眼”,不仅让这潭水澄澈,更让其活力灵动,而绝非一潭死水般地污浊恶臭,“清风吹不起半点涟漪”.

既如此,班主任应怎样让自己成为班级的“泉眼”呢?

首先是爱.

“无爱,无以成教育.”爱是教育的最基本条件,从春秋时期的大教育家老聃孔子,到现代的陶行知魏书生,他们无一不是怀抱着“抚养祖国栋梁、成就学生人生大业”的心态去从事教育工作,可见,不管教育理念怎样变化,万变不离其宗,这最根本的一条,便是对学生的爱.

学生处于青春发育期,心理极度敏感.因此,身为一个管理者,班主任要毫不吝啬地“随时随地展示你的爱”,也只有让学生明白,班主任是真心关爱自己,做任何事情都是为了自己好,他们才可能受教,也不至于有太多的叛逆思想.

纸上谈兵不过瘾,总要谈谈具体实践.一是细节问题要体现 “关爱”,如气候变化发校讯通提醒家长带保暖衣物,如每次上课提前几分钟过去跟学生聊聊天,如平时多准备一些小食品“收写”学生,如学生生日送上一封鼓励的祝福信,如每个进步的学生送一些有纪念意义的小礼物,如周末请问题生、班委出去喝茶、爬山等等；二是大事当前要“严爱”,出问题,要教育,即教育,就必须严格,严格得来,又要把握一个度,不仅为了严格而严格,更不只为了 “儆猴”而“杀鸡”,最重要的是,要让被教育者明白,班主任的严格,是为了他着想,皆出自于内心的关爱,也要让其他同学明白,这是一种错误的行为,切不可模仿.

其次是勤.

90后一代自小衣食无忧的多,但丰富的物质享受却造成了另一负面效果,没受过苦的他们认真学习努力奋斗的动力不足,心理承受能力普遍较弱,自我约束能力较差.

每个时代的学生都有每个时代学生的特点.许多教师都有一句口头禅,即“想当年我们在学时候如何如何,现在的学生却如何如何,一点都比不上”.其实这种想法是没能认识到不同时代学生具有的不同特点,不能很好地做到广义上的“因材施教”.

“宝剑锋自磨砺出,梅花香自苦寒来.”确实没错,勤奋对于学生来说,十分必要,但90后的学生普遍没意识到这一点,因此我们班主任要狠抓这一点：要“勤”.

要求学生“勤”,首先我们自己要“勤”.

一是勤到位.一般分为三个时间段,开学初期学生处于调整状态的阶段,这个阶段容易出问题,因此,班主任必须“紧守”学生,学生几点到,班主任不仅要几点到,还要尽可能提前到；等学生进入状态了,便是第二个阶段,这个阶段的学生状态较稳定,班主任的勤到位要做到出乎学生的意料之外,让学生捕捉不定班主任何时能到,比如说早上6：00去学生宿舍抓学生起床,下课时间去看看学生在做什么,晚自习6：00就到位看看有哪些同学提前过来学习,等等；第三阶段即期末考试阶段,这个阶段学生有两种心理,首先是想考好试,其次是想快点放检测,因此,班主任的勤到位主要是要起到镇压学生第二种心理的作用,要求与学生有关的一切场合都必须到位,包括早读、上课、下课、晚自习等.

二是要勤个辅.剑桥有一句导师名言,“我的烟熏将把一个学生头脑中的火种点燃”,确实,个别辅导有着集体说教起不到的作用,能针对性地指出学生的优缺点,也能让学生体验到教师对自身的关注.个别辅导的对象主要是问题生、有心理问题的学生、退步较快的学生,但一般我会要求自己每个学期每个学生最起码被个辅两次.个别辅导是一项“细水长流”的工作,每晚1-2个学生,慢慢聊,能不能解决问题是一方面,更重要的是赢得学生的信任以及把握班级、个人学习动态.

三是要勤思考.应当说班主任是一项长期的实践工作,某项工作有成效某项工作效果不好是十分常见的,因此应抱着一种“胜败乃兵家常事”的心态,并经常地进行反思.“思考――实践――反思――经验――实践”,就是在这样反复不停地实践与思考过程中,新班主任的德育经验才会慢慢地沉淀下来,形成一套适合自己的方法.

法治：让班级“风雨不动安如山”的有力保障

刘令军说：“母鸡,是不会成为教育专家的”.

对于一个班主任来说,爱心与制度同样重要.班级加强制度建设的目的,是帮助学生建立一种规则意识.有规则意识是社会对每一个公民的要求,帮助学生建立规则意识,是学校教育为学生将来融入社会准备素质；同时,一个班级有法可依有规可循,能让这个班级日常事务正常运转而达到“安如山”的效果.

首先要制定一套强有力的班规.

班规的制定最起码要经历三个过程,先由班主任拟出草稿,接着召开班委会修成初步定稿,最后在班会课上让全体同学提意见再略加修改形成定稿.

班规的执行也要分阶段.

第一阶段是试行阶段,这个阶段难免会出现一些症状,这大部分是由于个别同学触犯班规后不愿受罚而违抗班规的问题,这种情况下班主任要“软硬皆施”,在其他同学面前,对这种违抗班规的行为要“硬”要“狠”,以防出现类似问题,在私底下对违抗班规的同学,要“软”要“哄”,跟这些同学解析清楚利弊,以保证班规能正常施行.当然,这有可能是班规确实存在问题,因此,班规在真正实践过程中,也并非是丝毫不可变的,但也不可动辄则改,这需要班主任把握好一个度,既要保证班规的实用性,亦要保证班规的权威性.

第二阶段是班规的实行阶段,到了这个阶段,基本上所有同学都熟知班规并遵从班规,这个阶段相对来说,工作会轻松些,但要堤防一种情况：“钻空子”.要制定出一套无缝可钻的班规基本是不可能的,因此,如若真出现这种情况也不要过分否定班规的作用,找出这些钻空子的同学个别批评教育是一个不错的办法,不到万不得已不可修改班规.

其次要建立一支合格的班委队伍.

班主任就像班级的“定海神针”,没了班主任的“人治”是万万不行的,但什么事都靠着班主任,班主任就算有三头六臂都是难以独挡一面的,因此,在学期的开头就选拔并培养好一支有力的班委队伍,对后期班级的管理工作十分重要.

培养班委好比如种树,前期是比较辛苦,但含辛茹苦之后便会换来绿荫,是十分值得并且有必要的.班委队伍的建立不可操之过急,每位班委都十分重要,尤其是班长,鄙人一般会选两位班长,班级中管理能力最出类拔萃的一个可先上任,另一个要慢慢挑慢慢培养,“宁缺毋滥”是挑选班长的最基本原则.班委队伍建立之后便是要培养班委,规范他们的日常管理事务,班委的培养我认为最重要有两个点,一是班委会,二是互相监督.班委会在班级的建立前期要每周一会,保证每位班委都能关注到班级情况,对班级情况有观察、有发现、会上报、有对策、能解决；二是利用班规“班委犯法与同学同罪”的特点,让班委监督同学的时候,也要受同学的监督,再加以班主任的鼓励及指正,相信班委队伍能逐渐成长,必裨益不少.

一个优秀班级像一潭活水,能有自己去污排渍的能力,也能在班主任不在时候应付各类大小事宜.要做到这一点,必须建立这样一种班级架构：

所谓事业,就是今天做了明天还想做.确实,要让班主任工作得心应手,最重要的一步始终是要把德育工作当成事业而非工作；而要让班主任从繁琐的班级事务中跳出来纵观全局把握全象,最重要的一点就是要巧妙地实现“人治”与“法治”的双赢,也正有办到这点,才有可能真正地让“教育诗意地栖居”.