本站原创【个 案】
明明的妈妈医科大学毕业,是一位内科医生；爸爸也是大学毕业,在税务局工作.明明出生后,妈妈休了长检测,还请了一个蛮有文化的保姆,专心致志地联手对孩子进行精心抚育,对孩子的早期教育尤其不敢怠慢,有空就给他放音乐,讲故事,读古诗等；而爸爸呢,每天回家最大的乐趣就是把儿子抱在怀里,看看他又学会了什么.
这么优越的环境下长大的孩子,会有什么问题呢?您或许会奇怪了.可是,在爸爸妈妈眼中,明明还真有点小“问题”,至少,他跟一般的孩子不一样.
明明小时候家里书桌上有一本精美的台历.台历的每一页上面都画有山水画,写着一首古诗.那时候明明还不会说话呢,就很喜欢看这些画,总是抱着挂历翻看.妈妈见他如此感兴趣,就读上面的诗给他听.一天,妈妈惊奇地发现,妈妈读哪首诗,明明竟然能准确地翻到那首诗所在的那一页.过了几个月,明明会说话了,常常一边自己玩着,一边咿咿呀呀的.开始妈妈爸爸没在意,后来妈妈终于听明白了,他竟然学着大人的语气背古诗呢!
3岁时,明明把古诗派了“用场”.明明爱哭,有不如意的事情,就会大哭大闹.爸爸不喜欢他哭闹,有次严厉地批评他：“男孩子还哭鼻子,真没羞!”明明听了,竟然回了一句：“丈夫非无泪!”
再大一点,他更加振振有辞了.平时有不高兴的时候,他会皱着小眉头,好似自言自语地说：“嗨!谁又能摆脱人世间的悲哀!”有时,他会莫名其妙地玩着玩着说出：“大漠沙如血等千山鸟飞绝.”妈妈有事要和他说话,他不想听的时候,就会用两个手指头把自己的耳朵堵得严严的,紧紧闭上眼睛,嘴里不停地、大声地嚷嚷着“8+1等于9、8+1等于9等”搞得妈妈哭笑不得.
在幼儿园里,明明表现出强烈的表达.每天上课,他总是积极举手回答问题.老师如果不叫他,他就干脆站起来,把手举得高高的,有时急得掉眼泪.开始老师还很喜欢他,后来急了,有一次对他妈妈说：“这孩子,越是举手要求发言,我越是不叫他,好好地改改他的性子!”妈妈知道老师这样做不妥,但又不知道怎么办好.
每天往返幼儿园的车上,明明见到店铺的招牌、大小的广告、街道的路标,就问妈妈念什么,有时自己不认识的字也一样大声读出来.读成白字了,难免就会逗得其他乘客大笑.坐在他旁边的妈妈开始有点难为情,时间长了,也就习惯了.明明却从来没觉得难堪,想说就说,毫无顾忌.他还特留心街道的路标,凡是他经过的地方,他都记得住.坐公共汽车之前,他总要把站牌看明白.有一次,妈妈带他去新华书店,写了一张城市地图.他如获至宝,回家后把地图铺在地上看个没完.那以后就不断要求写中国地图、铁路图、游览图等,只要是地图,都喜欢.
6岁时,明明已经是一个中国铁路通了.如果你要从他所在的城市上海搭火车去哪里,他会告诉你,坐多少次列车,经过什么铁路线,在哪里转车.你要问他中国有些什么铁路干线,他如数家珍,津津乐道,最后还不忘记告诉你正在建设的铁路有多少条,将要建设的有多少条,都在什么地方.即使成年人,要做到这一点也不容易.
至于上海的城市道路明明更是不在话下.一次,老家来了客人,他自告奋勇带他们游上海.先去城隍庙,再去豫园,下午游南京路、明珠塔和外滩等他安排得特有条理.游到中午,他有点犯困,就对客人们说：“你们自由活动吧,我要先回家睡午觉了.”客人们开玩笑地说：“那不行.你要走,你就可以下岗了.”明明一听让他“下岗”,觉得不是光彩的事情,于是坚持干完导游这项“工作”,受到了客人的好评.
明明现在上一年级了,不过早在上学前,他认得的汉字就足足有两千多个了.您说这孩子,是不是跟别的小孩不一样?这是好还是不好呢?
【析 案】
总的看来,明明是那种相当自我中心的、“旁若无人”的孩子.教育这种孩子,对家长和教师的要求都很高,只用一般的“大路货”式的教育方法,是对付不了他的.他是一个“特色儿童”,至少有三个特点：
1.记忆力（尤其是无意记忆）惊人；
2.表现欲极强；
3.对“路线”有超常的爱好和认知能力.
记忆力惊人当然是好事情.能有意无意记住很多东西,这种本领是宝贵的教育资源,他的父母及时开发了这个资源,结果孩子上一年级之前就已经认识两千多个汉字,而且是像玩一样认识的,不属于“牛不喝水强按头”那种,没有造成孩子厌学,这是很成功的早期教育经验.不过要注意的是,如果您的孩子没有如此优越的记忆力,您就不能采用明明的教育经验.孩子与孩子是不可以这样比的.教育要因人而异,您的孩子如果识字很慢、很难,您也不必焦虑.特色儿童自有令人羡慕的长处,也必有让人头痛的麻烦,这就是大自然的公平之处,它不可能把风光让一个孩子占尽.
果然,明明的第二个特点就令老师十分棘手了.一个班那么多学生,怎么可能把发言的机会都给极少数孩子呢?那就不公平了.所以老师限制明明的发言次数是有道理的,但是老师那番话明显有点简单生硬了,有可能使明明受到挫伤,造成师生对立.我要是老师,我就这样对明明说：“你是个聪明孩子,平平常常的问题你也举手回答,那多浪费人才呀!你应该等着答那些别人答不出的问题.那才叫本事呢!”如此既可以保护孩子发言和听讲的积极性,又给别人腾出了发言机会,可能是比较好的办法.对此,家长既要与老师做良好的沟通,又要给明明讲清公平的道理,促使他慢慢改变以自我为中心的毛病.
明明的第三个特点―精通“路线图”,非常值得注意.这说明他的思维方式可能先天与众不同,某种程度上预报了他未来的发展方向甚至职业指向.如果家长能帮助他找到适合这种思维方式的学习方法,则孩子可能取得骄人的成绩；如果不能正确引导,则他可能偏科,厌学,甚至与教师作对.
每一个儿童都是独特的,一把钥匙只能开一把锁,像明明这样的特色儿童,更需要特色教育.