本站原创摘 要 ：中职教育越来越强调以学生为主体,以提高学生的自学能力为本位,以培养学生的创造力为核心,允许多样的思维方式,鼓励学生的个性,因此特别强调课堂教学方法.本文根据自己多年来在计算机学科的教学工作经验,就如何激发与培养中职生学习计算机的兴趣,谈谈几点感悟.
关 键 词 ：中职生 计算机 教学方法
中等职业学校的学生与普通高中的学生相比,整体素质较差,中职生学习的积极性不高,许多学生存在着“不愿学”、“不想学”厌学现象.所以在计算机教学中,如何激发中职生的学习兴趣,提高学习主动性和积极性,显得尤为重要.中等职业学校的学生是一个非常特殊的群体,他们有学习态度上的,也有学习基础上的等等一些先天不足,我们把学生招进来了,总不得又以他们的这些不足为由再把他们赶出去.那么怎样才能使学生招得进,留得住,学得好,出得去呢?“问渠哪得清如许,唯有源头活水来”,教师才是解决问题的根本.如何改进教学方法,兼顾不同层面学生的不同需求,如何让绝大多数学生在有限的时间内迅速掌握的基本概念、基本操作技能,以下四点是我在教学方法改革中的一点尝试：
一、设置疑问,激发学生学习兴趣
课堂导入是教学中的一个重要环节.教师巧妙新颖地导入新课,可以激发学生强烈的好奇心,引起他们的学习兴趣.上课时,教师先提出一些与教学内容有关的实际问题,让学生想想如何解决,以任务激发学知识的主动性.比如：在Excel教学中,讲到用Excel求总和、平均值与排序这一内容时,可先提问学生：本次期中考试成绩在计算机里处理,计算出每位同学所有科目的总分与平均分,并且按总分从高分到低分进行名次排列,应该怎么办?然后演示Excel的计算总和、平均值与排序的操作步骤.通过Excel应用软件来完成任务,轻松又准确.通过设置一些疑问,再让学生用计算机去解决,他们会觉得学习计算机确实能够解决实际中的问题,从而也提高了学习的积极性.
也可创设不同情景,激发学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题和探究问题的能力,以攻克难关.比如在Word排版学习中,拿一些不同样式的报刊,先让学生观察并思考这些不同的报刊的格式是如何利用Word软件制作出来的,再让学生应用身边的资料,发挥想象,制作出图文并茂且内容丰富的主题版面.
二、精讲示范,培养学生探究精神
传统的计算机授课方式多为“板书+讲解”,而现在的计算机软件教学均以图形界面和鼠标操作为主,其界面友好,操作直观、便捷,这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的,即使老师在台上“手舞足蹈”、“绘声绘色”,台下的学生也会满脸茫然,一头雾水.俗话说“百闻不如一见”,因此,现代计算机教学必需打破传统教学模式,教师首先以贴切实际的操作和形象直观的演示进行教学,让学生从感观上对新内容进行认知,然后让学生自己操作实践验证,初步形成技能,最后由教师进行操作对其进行拓展,学生便可修正、巩固自己的的操作方法,同时在知识的连续性上,学生也有了创新的空间.也就是说,教师的“教”应以启发思考→示范操作→辅导实践→巩固讲解→设计练习→拓展延伸为主,即采用边讲边操作相结合的授课方式进行授课.在这种教学模式下,学生的“学”也就大胆质疑→理解认知→操作验证→巩固提高→展开讨论→自主创新的效果.再加上现在的计算机教材大都透明、通俗且图文并茂,教师在教学过程中起的是示范点拨的作用,精讲+示范,而学生则操作+实践,培养了学生的自学能力 ,锻炼了学生动手实践操作的能力,为今后在工作岗位上的“二次学习”打下了基础,增强了适应社会的能力.
学生学习积极主动性的强弱,会直接影响学生接受知识的快慢和掌握的牢固程度.在教学实践中,要坚持让学生自主探索,把学习的主动权还给学生,让每个学生根据自己能力,用自己的的思维方式,主动地、自由地、开放地去探索学习.学生学习知识面的过程是主动构建知识面的过程 ,而不是被动接受外界刺激的过程.学生总是以原有知识面和生活经验为基础,对新的信息进行了加工、理解,由此构建新知的意义.教师无法代替学生思考,更不能代替几十个有差异的学生的思维.学生只有通过计算机实际的操作,才能使他们亲自体验到获得知识的快乐,领略计算机审美的真谛.
三、分层教学,感受成功体味愉悦
中职学校的学生,个体差别较大,他们在基础知识、接受和理解能力、逻辑思维和动手操作能力等方面都存在着很大的差别,而传统的教学模式只重视面向多数学生.缺少培优辅差,从而导致优生不突出,差生越学越没兴趣学等问题.那怎样才能让每个学生都能学有所获呢?我认为对学生进行适当的分层教学能较好的解决这个问题.我们根据学生操作的技能、思维和能力的发展水平以及学生的上课表现的因素,在授课时将班上的学生分成好、中、差三个层次,在备课时充分考虑哪些是每个层次的学生都要掌握的,对差生有怎样的一个最基本的要求,达到什么目标,而对优等生又有哪些更进一步的要求,怎么充分挖掘其潜能,然后在课堂教学及课堂练习中进行分层,教学的重点、难点以及教学方式方法等以中等生为标准,课中注重对优生引导和对差生的辅导.每堂课都留有足够的时间给学生练习或思考,这样,对差生降低了练习题的要求,多了点关心、指导和鼓励,让其看到了学习的成果,从在小小成功的成就感中进步,进而重新有了学习的兴趣和信心,同时也给了优生一定的爬坡度,引导其不断创新,不断提高,满足其求知欲.
四、尝试“任务驱动教学法”
只有学有所用,学生才会学得认真,才能对所学内容产生兴趣,因此,我一般在课堂上只讲一些较难的、易错的地方,给学生介绍一些更快更有效的方法；把大部分时间留给学生自主学习和上机实践操作.课后给学生安排一些开放性的作业.如在教学《网页制作》时,我要求每名学生制作自己的主页.并将网页作品上传到Inter,让其他同学上网浏览.这样一来,学生就会积极地学习教材,创造性地使用素材,所学知识也不再局限于课本.学生学习主动性和学习价值得到极大体现.
中职的学生大都有差学生的通病,其表现主要有上课时玩手机,看小说等,上机操作时时总喜欢做与教学无关的事,怎样才能使他们动起来呢?任务驱动教学法是个很好的方法.它具有“教师主导,学生主体,任务驱动”的特征.教师把课堂教学物化为具体任务,通过和学生们一起分析交流,梳理出完成任务所需要的新旧知识点,探讨研究出完成任务的具体步骤,最终以学生主动探索完成任务为整节课程的重要环节.在这个过程中,学生则以明确任务→初步尝试→完成任务→拓展任务等几个阶段去实现.不同层次的学生都会完成不同层次的任务.这样,学生的学习有了动力,活动有了计划,有了步骤,学生变“要我学”为“我要学”,全程参与学习过程,充分发挥了学生积极主动性.一堂好课不在于教师讲什么,而在于学生能够做到什么.《网页制作》这门课的教学就是极好的教学实例,我们对课程教学的的重新设计,令课程实施有了明确的能力目标,并且不同层次的学生在各自任务的完成过程中都有不同的收获,最后,让每位学生分享自己在完成任务时遇到的困难以及解决这些困难的方法,最终使学生成为课堂真正的主体.
总之,要提高中职计算机教学的质量,必须以人的发展为核心,正确认识学生的优点和潜力,抛开传统的教学方法,以课程本身的特点和学生学习能力的不同为基础对教学方法进行大胆的改革,不断帮助学生实现由学会到会学、乐学的转变,最终实现学生的学习与将来的就业和社会的发展的高度统一.