本站原创人常说：“活到老,学到老”.作为一名普通的科学教师,我深知我所任教的这门学科与我们的生活联系很紧密,学好它可以解决生活中的许多实际问题,具有很强的应用性.
反思我的课堂教学,目标的确定多是从大局入手,让学生望而却步或让学生感到遥不可及,过程还不能完全以学生为本,情感的渗透不能从学生的内心出发,以至于多是形而上的,达不到激发学生学习兴趣的效果.
于是,我在课堂上尝试培养学生大胆质疑及提问的能力,并在教学中逐渐努力引导学生质疑、释疑.如,在教“铁钉生锈了”一课时,我利用多媒体出示一些生活中常见的铁锈和一些没有生锈的铁制品,让学生经过对比进行讨论交流,然后得出“铁锈是一种新的物质”；进而,我提出这样一个问题：“在什么条件下铁容易生锈呢?”同学们纷纷提出自己的观点及见解,并以此为切入点,引导学生产生新的问题,如,“商店里的瓷盆是铁制的没有生锈而瓷掉了为什么就会生锈?”等通过探讨这样一系列问题,学生对知识的理解及应用自然会上升到一个新的层次,同时也提高了学生的学习兴趣.
再如,我在教《太阳和影子》一课时,先让学生到操场玩捉影子的游戏,有个学生提到：“为什么自己能捉到别人的影子而始终捉不到自己的影子呢?”其他学生听后顿时哈哈大笑,当我问他们怎么解释时,他们却哑口无言,看似简单的问题却提得很有价值.
我反思对比,得出要从学生的角度出发,把学生当作学习的主体和培养对象,要体现以学生为本的思想,真正想学生所想,急学生所急,为学生的成才和成人怎么写作,而不是仅仅为了完成自己的教学任务而去设计,那就一定能收到实实在在的高效,并让学生在轻松愉快的氛围中去认识科学,鼓励他们去探索科学的诸多奥秘.只有这样才能给学生提供一个好的体验、探究的过程,从而达到事半功倍的教学效果.
（作者单位 山西省临汾市隰县第三小学）