本站原创【摘 要】《成本核算实务》课程是我院会计专业的一门理论性和实践性都很强的专业核心课程,在会计专业课程中起着重要的作用.如何根据成本会计的特点教好成本核算内容,是作为会计专业教师一直思考的问题.本文首先反思目前《成本核算实务》课程教学的现状与不足；其次,反思自己在《成本核算实务》课程教学中的失误处和闪光点；最后,提出了几点教学对策,用以提高教师教学水平和学生成本核算技能,希望以此促进会计专业《成本核算实务》课程的教学改革.
【关 键 词 】成本核算；教学反思；教学对策
美国著名学者波斯纳提出：“教师的成长等于经验+反思.”教师的专业发展是一个不断自我反思的过程.在从事高职会计专业教学过程中,专业教师必须重视教学反思.《成本核算实务》课程是我院会计专业的一门理论性和实践性都很强的专业核心课程,在会计专业课程中起着重要的作用.高职会计专业人才培养目标是向社会培养一些具备会计核算技能的高端实践技能型人才,但是成本核算课程体系复杂,高职学生基础薄弱,掌握起来有一定的难度,如何根据成本核算实务的特点教好成本核算内容,是作为会计专业教师一直思考的问题.
一、反思目前《成本核算实务》课程教学现状与不足
1.教学手段单一乏味,影响教学效果
当前,教学过程中教学手段大多数还是停留在黑板加粉笔,这种教学手段无法适合成本会计教学过程中图表多、计算过程长的教学需要.成本会计内容组成有特殊的地方,从要素费用分配到成本计算方法等,涉及到的公式、图表数量很多,教师讲课很不方便.由于表格的理解没有文字理解直接,而教师又受到课时、黑板等传统教学手段的限制,不可能将所有表格在黑板上一一讲解,只能解释数据在表格中的关系,学生听起来乏味,没有兴趣,教学效果不佳,影响了教学质量.
2.教学缺乏实践教学环节
教学中采用“传统的以教师为中心”的单向式、灌输式教学方法,欠缺实践环节.学生缺乏对制造业生产的直观了解和认识,势必影响学生对成本会计知识的理解和灵活应用.
3.教学内容相对落后,缺乏先进的现代成本核算理念
在当今全球经济一体化的信息经济时代,企业综合运用成本、怎么写作和高新技术参与市场全方位竞争,其中成本在企业竞争中占有至关重要的地位.优胜劣汰是竞争的基本法则,现代企业管理必须更加重视成本会计,成本会计也必须更加科学化和现代化.但是,限于学生学习时间,目前我院会计专业成本会计教学主要内容仅仅限于介绍成本计算的基本方法,对于更重要的质量成本管理、作业成本管理、责任成本管理,以及成本核算电算化等内容没有作重点介绍.
二、反思自己在《成本核算实务》课程的失误处和闪光点
1.反思教学中的失误处
[实例]教学内容：生产费用在完工产品与在产品之间的分配――约当产量法
生产费用在完工产品和在产品之间的分配,是成本计算工作中一个重要而复杂的问题.在产品结构复杂、零部件种类和加工工序较多的情况下更是如此.讲解约当产量法时,我例举了不同的原材料投入方式计算约当产量的典型例题,重点介绍在产品约当量的计算方法.同学们听懂了,自己也认为讲得很透彻.快下课时,突然有学生举手抛出问题：“投料率就是完工率”?针对这个问题我脱口解答“应该是的”!
反思：我的解答对吗?投料率仅仅是针对原材料投放程度而言,而完工率既可以针对原材料,也针对直接人工和制造费用成本项目而言,原材料投放方式不一,投料率和完工率的计算是有很大区别的,进而影响到计算产品成本的正确性.因此,对自己简单的回答深感羞愧.学生能提出这样看似简单的问题,表明学生在思考,有研究创新精神,感到很欣慰.但作为教师就不能简简单单的回答应付,来不得半点虚检测,自身会计知识结构还不够精密,不够完善,得加强自身的知识积累.之后应向学生承认教学失误并改正错误知识,还要大力表扬这位同学,感谢他,鼓励同学们大胆提出问题.
2.反思教学中的闪光点
[实例]教学内容：辅助生产费用的归集与分配
辅助生产产品和劳务成本的高低,影响到企业产品成本和期间费用的水平,正确、及时组织辅助生产费用的归集和分配,对于节约费用、降低成本有着重要的意义.介绍分配方法时,结合教材案例,帮助学生理解,但学生还是不太明白,该怎么掌握这具体的不同方法呢?我突然想到,利用高职高专实务操作规划教材《成本会计实训》单项实训,将学生分岗位模拟,分组实训,每组成员用不同的核算方法.核算后交换岗位审核,发现错误后先小组自评,即学生互评,最后由教师点评.这样,学生在任务驱动和角色模拟中大大加强了学习的主动性和积极性,通过在“做中学,学中做”,辅助生产费用分配的基本方法这―知识难点迎刃而解.
反思：在课堂教学中,随着教学内容的展开,问题情境的创设,师生双边活动的进行,往往会有一些突然产生的灵感,这些智慧的光芒突如其来,稍纵即逝,若不及时进行课后反思,实为憾事.如果说灵感使教学得以生动,那么课后反思则是锦上添花.
三、反思提高《成本核算实务》课程教学水平的对策
1.更新教学理念,注重学习高职高专现代教育理论是提高教师成本会计教学水平的基础
当今知识经济时代信息量迅猛增长,对会计人才的技能要求也随之提高,要培养合格的会计人才,教师教学水平更需要提高.“要给学生一杯水,教师先要准备一桶水”.教师既要提高专业理论素养,又要掌握成本会计现代先进的教学方法.成本核算实务是集会计、财务管理于一体的综合性的实用型课程,它需要教师不仅有深厚的成本会计学理论功底,还应具有一定的成本会计、财务管理等的实际工作经验.同时,应积极推荐骨干青年教师到企业进行挂职锻炼,加强职业经验的学习.在教学中灵活运用多种教学方法与手段,提升学生学习兴趣,加强学习效果,以提高学生成本核算技能.
2.重视成本会计实训软件应用技能是提高教师教学水平的保障
实践教学是高职院校实现以怎么写作为宗旨、以就业为导向的人才培养模式的必然选择,加强实践教学是突出高职教育特点的关键,因而具有特殊的地位和作用.成本会计实训教学是指在学生掌握了一定的成本会计理论的基础上,在实训室让学生将理论运用于“实际”的教学活动.因此,教师应该培养良好的成本会计实训软件技术能力,充分利用仿真模拟实训软件,采取“教学做”一体化的教学模式,灵活运用案例教学、情境教学、任务驱动、角色模拟等多种教学方法与手段,加强学生实践操作能力和自主学习能力和创新力.教学中应该按照成本会计岗位工作的基本流程,依托成本会计实训软件按照成本会计岗位工作过程安排整个教学内容. 学生通过实际案例,利用教学财务软件完成整个成本会计工作,学生边学边练、教师边教边指导,并针对实际财务工作中易错点进行强化训练.通过课程实习、毕业顶岗实习等实训环节职强化学生成本会计岗位能力,实现了教学与成本会计岗位要求的零距离对接,有效地推进了工学结合人才培养模式,从而提高学生成本核算技能.
经济越发展,会计越重要.总之,在当今科技日新月异不断发展的时代,《成本核算实务》教学的过程中,学生是主体,学生在教师精心指导下主动构建自己的成本会计知识体系,掌握成本核算技能.教师的角色是指导者、辅导者、协作者,学生才是教学过程中的真正的主体,所以教学活动都是围绕学生为中心进行的.为适应未来会计电算化的发展,会计教师必须花更多的精力去提高会计实务与电算化技能的素养能力,以更先进的教学工作能力为基础,迎接新的挑战.