本站原创【摘 要 】现阶段高职院校注重职业化人才的培养,但在一定程度上忽略了学生个性化发展的需求.本文分析了学生的个性化发展需求,并以学生的个性发展为出发点,探索高职会计专业学生个性培养的运行模式.
【关 键 词 】会计专业,个性化,运行模式
国内高等职业教育起步较晚,人才培养模式改革研究经验不够丰富,目前许多高职院校已经意识现行人才培养模式不适应社会人才需求多面性和多样化,必须尊重学生的个性化发展需求进行改革,但如何改革处于探索阶段,还没有纳入整个教学模式的大框架下进行,没有分析学生的优势特点,进行系统化的设计,没有形成有效的人才个性培养的改革方案.
一、企业对会计人才培养满意度分析
随着经济的持续发展,各行业对会计类专业人才的需求一直处于一种上升的趋势,不同规模的企业对会计人才的需求各不相同,对会计人员的综合性需求日渐明显.第一,专业知识方面,本科及以上学历毕业的会计人员专业理论知识和其他相关专业的知识较丰富,实践操作能力较差；而大专毕业的会计人员实践动手能力较强,专业理论知识和其他相关知识较匮乏.第二,职业资格证书方面,所有会计人员基本都具备会计从业资格证,初级资格的会计人才较饱和,中高级会计人才及具备会计相关专业资格证书的人员较少,满足不了企业的需求.第三,综合能力方面,计算机能力基本可达企业要求,英语能力、人际沟通能力和创新能力都远远满足不了企业的需求.第四,学历方面,企业对会计人员的学历比较满意,中小型企业需求大专及以上学历,而一些高端企业、大型企业和外资企业则需求本科及以上学历.第五,基本职业素养方面,大部分会计人员都具备良好的职业道德和较高的政治素养,但是心里素质较差.
从企业的满意度的程度看,现阶段会计专业人才培养除了强调过硬的职业技能外,还应加大人才培养的维度.
二、学生的多元化学习需求分析
伴随企业人才需求的逐步高移,高职院校学生就业形势日趋严峻.在激烈的人才竞争中,提高自身综合素质是高职院校学生顺利就业并获得未来职业发展的重要策略.对于新生来说,在迈入大学门槛之时,竞争便已悄然开始.高职院校学生在完成专业知识学习的同时,是否在其他方面具有学习的目标,是否对自己未来发展的方向有所规划,是否有意识提高自身综合素质,从而提升就业竞争力?这是我们值得关注的问题.
调研显示,高职院校会计专业学生具有多样化学习需求,这些需求集中表现在以下几个方面：
在众多学习需求中,希望获取专业证书的人数最多,达到了调查人数的61%；其次是英语能力提升的需求,占调查人数的40%；28%的学生希望能够在大学期间提升学历；超过1/5的学生愿意通过参加技能大赛提高自身素质；除此之外,还有少数学生具有出国深造、学习计算机技能、社交礼仪等需求.
三、高职会计专业学生个性化培养模块设计
通过对企业级学生的需求分析,笔者认为很有必要在同一的培养模式下,系统化的设计个性化培养模块,加大学生的培养维度,为学生化的个性化发展需求提供平台,彰显学生个性的同时满足企业对会计专业人才的多样化需求.
第一、立足人才培养“普适性+个性化”的需要,在现有课程体系基础上,设计组建“专升本”、“资格考证”、“技能大赛”、“英语能力”等课程组,遵循“广出路多技能”的人才培养理念；采取灵活的选课机制通过选择参加“第二课堂”、学生社团等方式,打造会计专业人才培养“专卖店”,满足学生多元化发展需求.
第二、 重视学生思想教育和引导,可借鉴台湾德育教育理念,重视学生品格教育和职涯的指导,端正学生学习态度,明确发展方向,培养积极向上、专业技能突出、综合职业能力强的学生,实现精细化育人.
四、学生个性化培养运行模式的思考
现阶段高职院校多采取统一的人才培养模式,执行统一的培养标准,虽然设计了学生的课外活动的时间,但却疏于管理,没有起到培养学生个性的需求.笔者认为在不打破现行人才培养模式的情况下,可加大学生课外活动的指导和管理,进行系统化的设计学生课外活动,达到学生个性化培养的目的.
第一、重视德育教育,突出职涯规划的指导.通过德育教育,激发学生自身发展的正能量,引导学生根据自身特点,明确职业发展方向,做出职业发展的规划,从思想上深刻领会到综合发展的重要性,能够积极、乐观的进行课外学习及发展的延伸.
第二、在会计专业课程体系中,组建“专升本”、“资格考证”、“技能大赛”、“英语能力”等课程组,延伸常规教学.课程组的运行需要进行科学、可行的课程设计,做到有制度、有规范,能够建立激励机制和绩效机制,激发教师业余指导的积极性.
第三、建立循环淘汰的激励机制,使学生端正参与活动的态度,通过分期进行考核,不断更新活动血液,保持学生参与的积极性,保持社团、“第二课堂”的良好的运行氛围.
以学生的个性发展为出发点,进行会计专业人个性培养的改革和实践,提升学生的就业竞争力和发展潜力,值得我们进一步探讨与实践.