本站原创摘 要 ：中职教育需要赏识教育,赏识教育离不开具有赏识能力的班主任.用爱心期待学生的优点、用慧眼发现学生的优点、用柔舌表扬学生的优点、用巧手激发学生的优点是构成中职班主任赏识能力的四个重要组成部分,亦是实施常识教育的四个重要环节.文章对以上四个方面作了全面的阐述,并对各环节的实施方法提供了自己的经验.
关 键 词 ：中职生；赏识能力；期待；发现；表扬；激发
目前中等职校的班主任正面临前所未有的压力与挑战.一方面,由于独生子女、社会转型、信息交流网络化及初中教育失当（故且冒昧地这样说,但许多初中学校的教育政策确实牺牲了一部分学生）等问题和原因,使得中等职校的学生已越来越难以管教；另一方面,由于社会发展的需要,社会对规模巨大的中职生（数量上已与普通高中学生相当）亦从各个方面提出了更高的要求.如何面对这一种压力与挑战?做一名具有赏识能力的中职生班主任,笔者认为是一个不错的选择.
传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的,而美国教育家、心理学家霍华德加德纳提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下,个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”.每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力,后来,加德纳又添加了自然主义智力和存在主义智力,这一理论被称为多元智力理论.与普通高中的学生相比,多数中职生固然是一个中考的失败者,然而随着社会的进步与发展,社会价值取向也越来越呈多元化趋势,中职生身上所体现的某些从前容易被人忽视的品质和优点,在以后的生活中可能更容易得到社会的认可与肯定；同时,由于多数中职生以往经常充当一个学习上的“失败者”角色,他们往往又会产生一些诸如自卑、自暴自弃等不良心理与习惯,这势必又会影响到一个人的全面发展.做一名具有赏识能力的班主任,既可以在平时的教育中挖掘培养学生的优点,以适应未来社会的需要,又可以使学生在赏识中获得自我认同感,从而逐渐地消除或减弱不良心理的影响.那么怎样做一名具有赏识能力的班主任呢?笔者认为以下四点很重要,也许可以值得大家借鉴.
充满爱心――善于期待学生的优点
这是获得赏识能力的基础.虽然普遍认为,中职生大都存在着诸如基本素质较差、学习能力欠缺、行为习惯不良等问题,但正如当年令美国主流社会持激烈批判态度的所谓“垮掉的一代”,现今已成长为美国社会各方面的中坚与骨干力量一样,我们亦应该坚信,如今这些为我们所失望的中职生群体将来的某一天也会成长成我们所期待的状态.大师胡适晚年曾说：“容忍比自由更重要”,这是一句极具智慧的语言,我们亦可以应用过来说“容忍比期望更重要”!我们要首先能够容忍学生的缺点和错误,并且意识到这些缺点和错误的产生作为教育者的我们亦是有责任的,同时还应该承认并且相信,学生更多的是好的一面,只是等着我们挖掘和期待,在我们爱的作用下,这种好的方面还会表现得更迅速也更广泛一些.
当班主任对学生付出自己的爱心以后,学生往往亦能迅速而敏锐地感受到,从而做出积极的正面反应,辟如我们常听到一些学生将某一功课取得不错的成绩归功于该课程教师“对他好”；也常听到一些学生将某一功课成绩不佳归罪于“讨厌某老师”.在学校教育中也发现,对学生付出较多爱心的班主任,其班级学生常常体现出来的是活跃、自信、乐于参加班级活动等积极情绪,这样的情绪是利于学生成长的,伴随着这样的情绪,学生是会朝着我们所期望的方向发展的.
独具慧眼――善于发现学生的优点
这是构成赏识能力的一个重要组成部分.多元智力理论表明,影响人的发展的能力是多方面的,而学校教育特别是忙于应试教育的普通教育,对学生的评价往往是不全面的,甚至是单一的,那种通过一场考试（考察的对象以思维能力与记忆力居多）将学生分成三六九等的做法亦是粗暴的.所以实际上,以前及现在所获得的评价都不高的职校生才更值得期待和挖掘.通过笔者观察,中职生较为突出的优点通常表现在以下方面：一是动手能力较强、技能掌握的较好.无法得知普高生如何,在笔者多次带队参加南京市职教教研室组织的技能竞赛及学校内部组织的技能竞赛来看,那些获得较高奖项的学生理论学习成绩都较一般,入学成绩一般也都较低.二是性格开朗善于交际,在普高生与职校生共同参加的活动里,职校生也往往更容易认识别人或是被别人认识.三是体育文艺才能相当不错,这一点在笔者多年的班主任经历中深有体会.四是大多数职校生更多的体现出来的是大度、友爱.这和普高生为了一个排名而心生嫉妒,为了一本复习资料大闹别扭当然是不同的.
那么如何发现学生的优点呢?笔者认为以下一些方法与途径是比较有效的.一是多做观察,比如你可以从一次周记发现学生的文字能力,一次黑板报中发现学生的美术才能.二是多作沟通交流,在沟通交流中你会发现学生不一般的地方.三是多作问询调查,他（她）或许早已在同学眼中成了某一方面的专家,而在你眼里他还是那个令你为了寻觅优点而苦恼的人.四是多提供机会让学生展示,一次不同类型的比赛就可能是一次新的发现.
不吝柔舌――善于表扬学生的优点
这也是构成赏识能力的一个重要组成部分.中国的传统文化是内敛的,一般情况下人们很不习惯在自己的晚辈面前直接表达自己的真实情感,家长对自己的孩子则多以批评教育为主,却吝于表扬；而班主任特别是中职班主任又多将注意力集中在学生缺点或过错上,即使发现了学生的优点,也只是暗自赞许,很少有当面真挚的表扬,美其名曰“忠言逆耳利于行”,或是“严师出高徒”,又或是“棍棒底下出孝子”,使得学生较难得到正确的自我定位,也很难获得源自于表扬的快乐及成就感.不仅如此,有些人甚至以“毒舌”为习惯,以为自己是用心良苦一番激励,实际上已是“语不伤人死不休”,最后教育的结果当然也就事与愿违了.
中职生班主任要能不吝啬自己的表扬,对于学生的优点要多表扬,而且要善于表扬,表扬得恰到好处,使学生真正地从老师的表扬得到的自我认同感,得到点点滴滴的成就感,做一个健康发展的人.表扬作为一种教育手段应该是无处不在,无时不在的,除了常见的口头表扬、当众表扬、当面表扬之外,笔者认为以下两点作为表扬手段是相当有效的.一是利用学生评语或教师寄语作载体进行表扬,例如有一次我给一名心地单纯、学习努力、很具有上进心但身体有残疾、性格内向的学生写过这样一则评语：你似一朵山花,在班级里默默地开放,静谥中透着些芬芳；你似一泓山泉,在人群里脉脉地流淌,清澈中带着些梦想.你用心灵之美的光芒,抚平了身体不幸的创伤；你用出类拔萃的成绩,证明了自己特有的坚强.记住：你的背后永远都会有老师微笑的目光.学期评语在学生心中的地位是相当重要的,在评语里我不仅写出了她的优点,而且还告诉她：老师欣赏她,这对有些自卑的她来说是有用的.事后亦证明,我表扬的目的完全达到了.二是利用恰当的方式表扬,而这一种方式是不固定的.例如有一次学期结束,我对全班进行学期末的总结性表彰,其中一个奖项名称为“金手指”,颁发给了一名学习成绩并不优秀,在班级也不怎么活跃的同学,设置奖项的原因是因为每一次当其他学生离开教室时,我都会发现这一名同学会随手将教室的日光灯关了,我默默地记在心里,学期结束时颁发给了她这样一个奖项,对她来说是震憾的、很受鼓舞的,这样的一个表扬使得她更加肯定了自己的行为,亦激励了她做其他形式的好事.
施展巧手――善于激发学生的优点
这是赏识能力的升华.常听到有班主任抱怨,如今中职生简直是一无是处,想找个表扬的机会都没有,还怎么谈赏识.我想产生这样的原因一方面可能是他缺乏细致的观察能力与强韧的挖掘能力,另一方面可能是他不太善于提供机会、搭建舞台,从而激发学生的优点.那么怎样才能做到有效地激发学生的优点呢?我认为以下一些方法与途径值得借鉴.一是多开展各种形式的班级活动,例如在文艺活动中善于唱歌跳舞、能说会道的学生容易表现出来,在体育活动中身体素质良好的同学更容易表现出来,我就是通过这样的方式激发了班级学生的优点,所以在学校的文艺汇演、主题班会等比赛中均取得了全校第一名的好成绩.二是在班级管理制度中体现赏识.例如给各项活动取得良好成绩的学生给予奖励.因为班级管理制度是一个班级文化的代表,是班级价值取向舆论导向的体现,对学生而言,很有激发作用.三是多参加社会实践,因为社会舞台更宽阔,对人的要求更全面,也更容易激发出我们在学校环境下不能发现的学生的一些优点 .四是尽量多的让学生参加各类比赛.比如我曾指导学生参加江苏省首届职教创新大赛、市电工电子技能竞赛、区Flash创作大赛,亦都取得了三等奖、二等奖等成绩,学生的优点得到了激发,潜能得到了挖掘.
诚然,做好一名中职班主任是不易的,然而为社会计、为学校计、为学生计、为个人计都使得我们必须将班主任工作做好.做一个具有赏识能力的班主任,或许工作会做得快乐些、轻松些、也更有成效些.