本站原创研究性学习对于培养学生的创新思维、创新意识、创新能力,培养学生的合作意识和能力具有重要意义.如何在音乐研究性学习中,构建一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式,已成为新一轮课程改革探讨的热点.如何开展音乐研究性学习?如何有效地解决研究性学习中的问题?是很值得探究的.
一、改变学习方式,培养音乐研究性学习的兴趣
高中音乐研究性学习是在课堂教学中进行的,它不同于研究型课程,较为开放,较为自由.高中音乐毕竟有其教学大纲、内容与要求.所以,在具体的音乐教学中,要以研究性学习的观念去处理课堂教学,把探究的理念渗透到教学活动中去.然而,由于受应试教育的影响,在教学的过程中,教师采用的“注入式”,使教师和学生形成了一种“权威”和“服从”的关系.久而久之,造成学生对音乐学科产生另类思想的大有人在,大大地打击了学生学习音乐的兴趣.如何才能激发学生的学习兴趣呢?
第一、激发好奇心培养研究性学习的兴趣
采用“启发式”,激发兴趣；设置疑问,选择学生感兴趣的话题来打开学生思路、激发好奇心,培养音乐研究性学习的兴趣.音乐学科的研究性问题常常可以从多方面来发掘.
（１）在音乐课堂教学中,通过启发、置疑、音乐名人佚事的介绍和学生感兴趣的话题来激发学生探究的,培养学生的问题意识.如：同学们最喜欢什么音乐?谁是你最崇拜的音乐家或歌星?你为什么喜欢流行音乐?等等.将他们感兴趣的话题延伸,学生们往往会提出课本上没有的、更多更广的音乐话题.这样,就激发了学生的好奇心和对音乐主动探索和发现问题的兴趣.
（2）从学生年龄特点、个人兴趣爱好出发引出课题.如：校园民谣的过去、现在及未来、影视主题音乐与生活、交响曲等等.
（3）从音乐学科本身的知识性来探究问题.如：音乐的调性、曲式与体裁,音乐的隐性标题等等,鼓励学生研究自己感兴趣的课题.
（4）从学科综合功能出发研讨问题.如音乐作品的内涵情感、音乐作品的时代背景；音乐与生活、音乐、文学和历史、音乐的历史、发展与未来、民歌与本土音乐等等.
第二、充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习兴趣
培养积极创新的精神、实践能力、表现自我的特质,是十分有利于学生乃至长大成人后发现问题和解决问题,有所创新和成就的重要心理品质.只要是与学生现实生活相联系,是学生感兴趣的问题,就可以作为研究的课题.研究课题应由学生合作自主地置疑、设计、调查、探究.在研究的过程中,教师应成为学生的导师、朋友和伙伴.在音乐研究性学习活动初期,教师对活动的目的、内容、意义要阐述明确,要正确地引导学生如何选择和确定研究课题、如何制定研究性学习方案、如何探究和实施研究性学习方案、如何进行研究性学习的总结.在音乐研究性学习过程中,教师要随时解决学生在活动中遇到的困难,但不要左右学生的思想和行为,让他们觉得你是他们心目中最信赖的朋友和伙伴.
二、改变学习方式,在合作学习中进行音乐研究性学习
音乐研究性学习中最重要的一种学习方式是探究型合作学习.它是一种共同的、开放的、包容的学习,是新课程倡导的学习方式,在音乐研究性学习过程中占有十分重要的地位.信息的获取与交流将是信息时代公民的生命,与他人的友好合作是信息时怎么发表展的重要基础.在研究学习中应提倡同学间的讨论与交流、互相提问,培养学生发现问题、解决问题的能力；在研究和探究中进行有效的合作学习,能使学生们意识到个人目标与小组之间是相互依赖的关系,能使学生明白只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能获得成功,每个学生必须在小组活动中充分发挥自己的作用.小组成员之间是“沉浮与共”的关系.学生在自主的讨论和制定研究性学习方案、自觉的探究和实施研究性学习方案、自主的、自觉的发挥学生之间的互助精神的氛围中,自然而然的形成探索生命奥秘的小集体.在合作学习中,教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色,目的是促进整个教学过程的发展,使学生与新知之间的矛盾得到解决.教师不要把自己视为工作者,而是合作者.
三、激励评价学生音乐研究性学习的成果
评价是研究性学习活动的最后一环,它决定着学生研究的方向和价值.所以,如何评价意义非常重大.评价的好坏关系到学生今后的学习兴趣.
第一：我认为研究性学习的评价应重视形式上的评价,而轻总结性的评价；应重视对研究过程中,学生研究学习行为的积极性的评价,轻视在研究结束后进行过多的说教和评价,以不断鼓励学生以积极的心态参与研究活动.
第二：学生在音乐研究过程中表现出来的行为也许是最直接的,学生的学习行为出现偏差时,老师应当有正确的指导,不要随意否定,应指导学生如何去做、如何去解决问题才对；
第三：学生在音乐研究性学习的探究过程和取得结果或总结时,指导教师要即时的给予鼓励、表扬和肯定.这样,能使学生保持独立持续探究的兴趣；能使每个学生都可积累亲自参与、探索研究的积极经验；能激活学生的创新精神；能提高学生发现和解决问题的能力；能使学生学会分享和合作.