本站原创摘 要：针对低年级学生的身心特点,努力把作文基本功渗透到学生生活中去,让作文成为他们生活中的一项重要内容,成为生活的必需,是本文着力探讨的问题.
关 键 词 ：心理活动 动机 兴趣
《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物.”对于低年级学生来说,他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起,打开他们的写话思路就显得至关重要,这将直接影响学生今后对写作的情绪.我在教学中结合口语交际和学生的生活实际,从学生的心理发展入手做了一些探索.
一、细心呵护学生的自尊心,培养学生写话兴趣
作文教学中,老师对作文评语是不可缺少的环节,是与学生沟通的重要桥梁.写话训练才刚刚开始,他们能写、愿写就已不错了.这时的孩子词汇量小,又没有什么写作的经验,有的只写了一两句话,错字却很多,有的写成了流水帐等可这毕竟是学生一生中写作迈出的第一步!如果他们踊跃尝试、大胆表达后的辛苦作品却被老师改得体无完肤,他们就会觉得自己的文章一无是处,从而失去作文的兴趣.
针对学生希望被人赏识,被人肯定的心理特点,每次批改学生的习作时,我都坚持以人为本的评价理念,把“抒真情,写实感”作为评价学生写话的首要标准.学生交上来的作文我在批改时找出写得好的地方,用波浪线标出.为了鼓励学生,在日记或写话作业后我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子.”“你运用了生动的词语把小兔写得非常可爱,有趣.”“我发现你进步非常快,继续努力,老师相信你会更好!”“你真棒,老师为你骄傲!” 等 有了这一次次的试探、鼓励、激活,学生捆绑的手被放开了,学生观察、表达的潜能得到了激发,他们越来越愿意写作,也越来越会写作了.
我又根据学生争强好胜的特点,为学生创造大量的表现机会.我在班级墙报上设了“我是小作家”专栏,孩子们的“大作”可以荣登其上,并授予孩子们“小作家”称号,这极大地激发了孩子们的写作热情.课下,他们常常围在专栏前欣赏、交流,享受着写话带来的乐趣.
二、利用课本资源,激发写话兴趣
语文课程资源包括课堂资源和课外资源.语文实验教科书作为学校语文教育的主要课程资源,所选的课文富有鲜明的时代气息,蕴涵着丰富的人文精神和情感因素,非常贴近儿童的生活.面对这丰富的课程资源,我们应与时俱进,在充分发挥语文的熏陶、感染作用的同时,把课文作为学习语文的例子来教,强化语言实践,以多种形式进行写话训练,提高学生的语言实践能力.
引导学生进行适当的写话模仿练习,可以提高写话的训练效果.如在学习课文《找春天》一课时,我先让学生反复品读,学生深深感受春光的美好,充分领略到春天的美丽后,我再让学生带着这种走进生活,到野外实地观察,找出自己在春天里的发现.此时,我趁机激励他们将自己在春天里的独特的发现写下来,孩子们争先恐后地用他们稚嫩的笔表达着自己的发现,效果非常好.学生们有的写：“青蛙在田野里呱呱呱地叫,那是春天在唱歌吧.”有的写：“柳条在春风的吹拂下飘飘摇摇,那是春天的头发吧.”有的写：“春天就在我们身边,它在风里、它在草地里、它在森林里、它在小溪里、它在枝头上,春天的足迹踏遍了每一寸土地,春天无处不在.”学生们用自己的独特视角去发现、去寻找,体会了找到春天的欣喜与激动,并把自己在生活中留心观察到的,巧妙地用书中句式表达出来,学生在仿照中掌握了写的方法,知道了该如何写.
三、结合观察生活,挖掘写话素材
“作文离不开生活”.低年级孩子的特点是好动,开展各种活动正是适应孩子的心理特征,又能为打开学生的写话思路怎么写作, 如我给学生发了一些植物的种子,要求学生带回家和爸爸妈妈一起种植,并鼓励学生以观察日记的形式把种子生长的过程、自己每天怎样照顾新生的植物,以及心情的变化写下来.为了学生保持观察的兴趣,我还利用早读的时间,让学生上台朗读自己每天的观察日记,并及时给予写作上的指导.这样,学生在不知不觉中,既丰富了课余生活,又创造了七彩的写话素材,更有助于学生写出具有真情实感的作文,真可谓一举三得.
我还努力把作文渗透到学生各自的个人生活之中,让学生留心各自生活中有益有趣的活动和事件,认真观察,随时记下来.学生写得有趣味的日记,我及时在全班学生范读,评议交流,孩子们听得津津有味,畅所欲言.孩子们的课外生活越来越丰富多姿,他们也养成的了观察生活的习惯.
四、循序渐进,多说少写,不拘一格
低年级的写话训练应走由说到写、说写结合的路子.我认为写话训练重点不在写而在说,说的有条理,富于想象,表达了真情童趣,基本上就成功了一半.如何引导学生把说话的内容写下来,还要有一个过渡过程,由难而易,循序渐进.
1.从造句入手.根据一个词写一句话,要求把话说完整.下一次在这个基础上把话说具体.如用“书包”造句,有的学生写：我有一个书包.在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包,这个书包怎么样.以扩句的形式,逐渐训练学生写话,由浅入深,逐步提高.
2.坚持写日记.我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来,哪怕只能写一句完整的话也行,要求无错别字,句子通顺.只要坚持天天写,天天反思,一定能提高.例如：今天受到了批评,要写出为什么受到批评,是自己的问题还是老师冤枉了你,你当时的心情是怎样的,后来的心情又是怎样的；如看了动画片后,写写你喜欢动画片中的谁,你为什么喜欢他.
3.学生在能写出一句或几句通顺的话后,要求有所提高,就规定写某一方面的主题.如给出一幅画,以回答问题的形式写话（什么时间,有哪些人,在什么地方做什么）；春天里你有什么发现（你发现天气有什么变化,动植物有什么变化,人们的穿着、活动有什么变化）.通过这样的训练,使学生能把句子恰当地联系起来,表现一个主题.
在指导低年级学生进行写话练习时,如果我们把自己当成一名好舵手,培植孩子“想写”的意识,激发孩子“乐写”的兴趣,培养孩子“会写”“善写”的能力.能凭借各种行而有效的激趣方法,让学生在兴趣中无意识起步,有意识提高,让写话在乐趣中成长.相信,我们一定会迎来学生写话的又一个新春天.