本站原创摘 要 ：本文论述了在政治学科中,心理教育和政治教学相融合所发挥的作用以及教师对这两者进行融合所采取的方法,此外本文还论述了教师在结合心理教育进行政治教学时应注意的问题.
关 键 词 ：政治教学；心理教育；素质教育
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-033-2
在以往的教学活动中,心理教育和政治教学是两门各自独立的学科,彼此之间并无多大的联系.心理教育有其独立的研究对象以及独立的研究环境,政治教学也有其他学科所不具备的学科特点.但是,随着应试教育向素质教育转变的过程中,心理教育对于提高学生的整体素质已经占有越来越重要的地位,在这个背景下,在政治教学中贯彻心理教育的内容能够具备双重意义：一、让政治学科配合素质教育的要求,把学生培养成人格和学习皆为优秀的学生；二、利用心理教育了解学生的心理特性作为提高政治教学成绩的有效工具.在这双重目的下,让心理教育揉合于政治教育中应是两全其美的教育方法,下面,就如何在政治教学中融入心理教育粗浅地表达一下笔者的看法.
一、展现教师的人格魅力,给予学生良好的心理环境
要把心理健康教育贯穿在政治学科的教育教学活动中,要同时创设符合心理健康教育与政治教育所要求的相同的物质环境、人际环境、心理环境,在政治教学中寻找心理健康教育的契机,注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用,建立起、平等、相互尊重的新型师生关系.只有政治教师在学生中表现出健康的心理素质以及在进行政治教育中对政治事件、政治人物进行健康向上的介绍与评价才可能给学生创设一个良好的进行政治学习的心理环境.所谓“近朱者赤,近墨者黑”,教师可以利用为人师表的机会去感染学生,让他们进步、健康.
二、选择正确的方法让心理学在政治教学中发挥作用
1.利用心理学知识增强学生的记忆
加强学习时的记忆：众所周知,政治学习一个最基本的要求就是学会记忆,教育心理学上给记忆下了一个简单的定义即：记忆包括识记、保持、再认和回忆.记忆活动的进行就是大脑的活动与积极的心理活动相结合的结果.心理学认为：记忆是以识记为开始的,它有两种主要的形式：即无意的识记和有意的识记.一个政治教师也许会经常听到学生说：我随便看一眼的东西倒记住了,我花了时间认真看的东西倒没有记住.这就是学生的无意识记忆和有意识记忆.一般来说,教师都会提倡积极的有意识记忆.但是从心理学理论出发,在教学过程中,教师应该重视和充分利用无意识记忆的作用,让学生在更多的途径和环境下有效地识记政治学的知识点.这种利用无意识记忆的方法是多种多样的：运用幽默生动的语言、直观活泼的图表、形象的多媒体课件等多种手法积极地消除学生存在的记忆障碍.
加强学习后的记忆：解剖生理学告诉我们,高中的学生正处于记忆的黄金时期,如果我们教师能够在这段时间内对学生的记忆进行正确的指导,那么就能够使学生把大量的学习信息长时间地储存在大脑皮层中,使其更长时间地保留所学到的知识.如果要做到这些,不仅要让学生学会如何记忆,更要让学生学会如何保留已经有印象的知识,那就要求教师进行有效的复习巩固.从心理学观点上看,有效的复习巩固第一要正确地分配复习的时间,不要等知识的遗忘率已经很高的时候再去想如何进行复习,要根据遗忘曲线的规律适时对学生进行复习,并且复习时疏密结合有序.第二要把复习的内容和方式设计得新颖有趣,让学生在一次又一次的重复学习中找到新的学习乐趣,千万不可出现“炒冷饭”的现象,让学生从心理上产生对复习的厌恶感.
2.充分利用心理暗示开展教学
心理暗示的概念：由保加利亚心理学家格尔基洛扎诺夫首创的“暗示教学”,是通过暗示,建立无意识的心理倾向,激发个人的心理潜力,创造强烈的学习动机,从而提高记忆力、想象力和创造性解决问题的能力,以充分发展自我的一种教学理论和方法.
在施行心理暗示教学法的过程中,一定要遵循其最起码的原则,千万不可适得其反.心理暗示教学法的原则有：
第一,要让学生愉快地学习.在我们政治教学的过程中,记忆是大容量的工作而且是十分枯躁的过程,那就需要我们在教学过程中让学生尽可能地保持积极愉快的心境,在教学的每一个环节中都要满足学生情感上的需要.
第二,要实现有意识和无意识统一的原则.在政治教学中也就是不要采取任何强制性的措施让学生完成一定的作业,而是使学生在坚定学习信念的基础上,采取多种暗示手段调动其学习的积极性.
第三,开发潜能而不损害身心健康原则.反映在政治教学中也就是让学生充分了解在政治上积极的事件以及培养学生正确的评价和分析政治事件的能力.这样既可以提高学生进行学习的能力又可以让学生从积极的学习中得到及时的思想教育和知识输入.
心理暗示教学法的手段：如果要充分利用心理暗示为我们的政治教学怎么写作,我们也必须选择正确的心理暗示方法,如：
第一,权威暗示：即一个政治教师向学生展现自己渊博的知识、风趣的语言,在学生之中形成一种特有的权威性,从而对学生产生一种榜样和激励作用；
第二,环境暗示：在进行政治教学中,可以为学生创设具体的政治环境.如高三古代史教学中,向学生介绍少数民族的汉化过程中,可以向学生创设少数民族活动的区域环境以及他们在与汉民族杂居而处的过程中形成的民族融合的地理概念.这时的教学可以利用地图让学生在头脑中产生一种身临其境的感觉.
第三,言语暗示：一个好的政治老师要善于在课堂中用充满的语言去感染学生、带动学生,让学生沉浸在你所描绘的政治事件中.另外还要运用友善的语言随时向学生传达你的赞赏之意,比如在学生回答正确时你可以说：“很好”“不错”“真行”,回答错误时你可以说“你再想想,你能回答的!”从而培养学生学习的自信心.
第四,直观手段暗示：即运用图片、CAI课件、电影及地图等方式充分利用人的有意识与无意识知觉的特点,把政治教学内容的基本原理与规则与上述手段联系起来,让学生对抽象的政治事件产生丰富的联想和想象以达到把政治事件具体化的目的,这样会使学生更好地把握政治教学的内容. 3.要善于创设情境,揭示问题
苏霍姆林斯基指出：“要做到使你的学生看出和感到有不理解的东西,使他们面临着问题.如果你能做到这个,就是成功了一半.”在政治教学中,如果课堂关系就是单一的教师与学生你讲我听,就不可能让学生从心理上接受这门学科的学习.这样,教师有意识的创设“问题情境”就显得尤为重要,让学生始终面临着一个又一个的问题,这是调动学生积极性的有效手段.所谓“问题情境”不仅仅是教师的发问,实际上,他渗透在教师的启发式讲授中,渗透在学生的感知和理解中,这些问题应该是系统深入的,而不是杂乱无章的,应该是充满情趣的,而不是呆板枯燥的,应该是力所能及的而不是高不可攀的.这样,在一节课中,教师质疑设问,学生独立思考,整个课堂成为思维的王国.
三、在结合心理教育进行政治教学过程中应注意的问题
1.转变教育观念和评价体系：不要用单一的学习成绩去对学生进行评价.政治教学的目的是多样性的,绝不是把一个学生培养成一个政治考试的工具就是政治教学的目的,要教会学生学习政治的方法,要教会学生领会政治知识的魅力,要教会学生正确的对政治事件进行评价,从而让所有的学生在政治的学习中都能体会到不同程度的操纵感和自我胜任感,从而既能提高他们的学习能力又促进他们良好的心理品质的形成.
2.给学生自由发展的空间：苏霍姆林斯基认为：没有学生自由发展的天地,就根本没有学生个性的和谐发展.现在很多学生在学习政治的过程中产生的很重要的心理问题就是成天“跟着”老师被动地学习,老师上课认真上课,学生认真记录笔记,久而久之,学生在心理上对本应开阔的政治教学产生极度的恐惧感,自然也就谈不上教学的成功了.
3.每个老师都应成为心理指导者：当心理学越来越成为一门独立而成熟的学科时,很多教师人为地认为关于学生的心理指导工作应是由心理学老师去完成的.作为一个政治教师可以利用本学科的优势以史论事,结合政治入情入理对学生进行心理指导及思想教育,不仅可以帮助学生树立正确的心理观念还可以让政治教学在心理上亲近学生.
[参考文献]
[1]包卫.试论素质教育中的心理教育.中小学生心理健康,2003（03）.
[2]陈志强.中小学生素质教育理论与实践.湖南师范大学出版社,1997.
[3]陈家麟.学校心理教育.教育科学出版社,2011（05）.