本站原创《办公自动化》课程在中等职业学校课程中的地位是基础课,目的是帮助学生掌握计算机应用基础知识及熟练应用常用的办公软件,并争取能在一学年的学习后通过苏州市的办公自动化考试,成为具有办公自动化管理和操作能力的技术人员.该课程的特点是非常注重学生的操作能力,相比较于传统的教学手段,已经有了改善,但是教学评价这一体系却还维持着传统的方法.
一、过程性评价对本课程评价的指导意义
过程性评价是20世纪80年代以来逐步形成的一种评价范式.它既重视学习成果的价值,同时又注意到学习的过程,采取过程性与目标性并重的取向,这对于我们公平评价学生具有一定的指导性.过程性评价主张凡是具有教育价值的结果,都应当受到评价的支持与肯定,主张对学习的动机态度、过程和效果进行三位一体的评价,这种理念促成了办公自动化教学的过程中关注多样化的思想,全方位看待学生的学习.过程性评价既支持从外部对学习成果进行“量化”的测量,同时倡导而且更加重视“质性”的方法,这又促进了办公自动化教学评价多样化,丰富了课堂评价的内涵.
二、过程性评价在本课程中的具体实施
以《排序、筛选及分类汇总》这节课为例,整个教学过程分成三个部分：排序、筛选和分类汇总.先由现实生活中的相关问题引出概念,并对其进行认识；然后通过教师的引导和学案的帮助让学生通过练习掌握操作方法；最后通过一个巩固练习完成对本节课知识与技能的巩固.针对办公自动化课程的特点,以过程性评价作为指导,本人采取了这样的评价方法：小组评价、自我评价和教师评价.
1. 小组评价
用来衡量学生在整个学习过程中的学习效果.它贯穿在整个教学的过程中,内容如图1所示.“任务完成情况”的检查,是我传统教学评价的唯一手段和方面.但是过程性评价主张对学生学习的动机态度、过程和效果要进行三位一体的评价,所以本人增加了“完成效果”及“动手能力”两个方面.具体的实施中,学生以小组为单位进行学习,组员的完成情况由小组长进行检查并记录,组长的完成情况由教师进行检查并记录.鉴于学生的评价能力还不能达到一定的高度,本人采取了选项的方式作为测量的工具,让组长能够轻松而明确地完成对组员进行评价.最后,组长进行签名,以示检查的公正性,培养学生的责任心.该课的完成效果是令人满意的,任务完成率达到了90%以上.
2. 自我评价
用来衡量学生在整个学习过程中自身表现.内容如图2所示,它是在“小组评价”完成后进行的.过程性评价倡导而且更加重视“质性”的方法,将评价“嵌入”到教学的过程中,所以本人在课堂教学评价中添加了“自我评价”.传统的教学评价中我们往往单从外部来进行学习效果的评价,却不曾真正地从内部去关心学生学习的状态、学生的“质性”变化.采用“自我评价”,一方面是给学生敲响警钟,提醒学生要用积极认真的学习态度来对待所学的知识,充分挖掘自己的潜能去完成学习中的任务；另一方面是培养学生实事求是的精神.本节课中,大部分学生对自己的表现是满意的,但还是有个别学生的学习态度不够端正,当然,能主动如实评价自己的表现本身就是一个进步.从另一方面看来,教师应该在以后的课堂学习中对其倾注更多的关注和帮助.
3. 教师评价
用来衡量学生在整个学习过程中的综合表现.评价的内容如图3所示.过程性评价主张评价主体和客体的整合,通过师生间共同的“参与、协商和交往的过程”,共同判断这种渗透于学习过程中的成果价值,所以本人在教学评价中添加了“教师评价”.教师在进行评价的时候,主要是参考之前的“自我评价”和“小组评价”,进行诊断性的评价.同时,在整个教学过程中,教师必须始终关注弱势学生和小组长的完成情况,帮助和指导解决学生在学习过程中产生的问题,观察学生的学习情况,以观察的结果作为评价的另一参考对学生进行评价,增强评价的客观性.在课堂总结的时候对评价内容进行公布,和学生一起确认学习过程中的问题和学习结果的差异,使学生明确自身的优势和存在的不足,能增强学生学习的动力和积极性.
三、过程性评价在本课程中的实践反馈
围绕着“组员、组长、教师、学习过程、学习结果”展开的这种评价方式,使学生在课堂中耳目一新,产生了很多的积极意义：一是纸质稿形式的评价方式,让学生学习的主动性明显有了提升；二是这样的评价方式促进了教学方法的变更,任务驱动和小组合作的方法被积极地利用了起来,促进了教学内容的明确和学生之间的交流；三是组长的迅速成长,高要求产生了高成长的速度,这是我始料未及的；四是课堂公布评价结果刺激了学生的好胜心,在一定程度上激发了学生学习的动力.经实践后,同时也产生了一些问题：一是组长的能力方面,对于课堂时间的把握、组员帮助中的资源分配都还有进一步提升的空间；二是学生在评价完之后对时间的处理方面,大部分学生由于一贯以来的学习习惯影响,在完成任务之后便松散了下来,没有主动地巩固与内化新知识和技能操作的意识,缺乏这方面的主动性.
评价的根本目的是为了更好地促进每一位学生的发展,使用了过程性评价,并不代表着要摒弃总结性评价.因此,如何达到更好地以评促学的效果,还需要我们在以后的研究中持续地探索与实践.
（江苏省张家港工贸职业高级中学）