中学生改错能力培养策略与实践

更新时间:2024-03-04 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:18507 浏览:82583

摘 要 :高中英语教学中学生改错能力的培养和提高是一个长期的过程,学生除了具备扎实的英语基础外,还必须重视英语语感的养成.教师应帮助学生了解归纳高考的常见考点和错误类型,并且在教学中指导学生掌握正确高效的解题方法.

关 键 词 :改错;培养;语感;错误类型;解题方法

一、高中英语课堂改错教学的现状

经过初中三年的学习,学生对改错题有了一定的认识,但在实践当中,学生经常还会找不到错误,无从下手.有时即使找到了错误,又不知如何改正,得分一般不会很高.我新接的这一届高一新生,通过几个月的观察,我明显感觉到学生基础知识不扎实,缺乏正确分析判断错误的能力.许多学生看不出错误,就是因为他们在平常的学习中,自己也犯同样的错误.有的学生拿到题一看,好多词不认识,文意读不懂,更别说修改里面的错误了.短文改错是高中英语教学中的重点和难点,是历年来全国高考和大多数省分高考的必考题型.它属于综合性测试题,主要考查学生综合运用英语知识,正确理解语篇,掌握其内容和逻辑,识别错误和正确改正错误的能力.是教学和考试中要求学生“跳一跳才能摘到果子”的题型.针对这些原因,我们应该找出相应的对策,使学生掌握常用的判错方法和解题技巧.


二、高中英语课堂改错教学的方法与途径

在高中英语教学中,教师可以通过以下几种途径逐步培养和提高学生的改错能力.

1、注重基础,加强基础知识.狠抓课本词汇的默写,同步课外词汇的扩展.精讲语法,并作相应的习题.总结常用短语和习惯搭配,背诵名篇名句.英语教学是一个长时间系统性的教学的过程.短文改错是一道综合性很强的英语试题,它即考查了学生的语法知识,又考查了学生的语言技能,涉及词汇、语法、句型结构等方面的知识和短文逻辑情理的推断和综合辨析能力.要求学生掌握的知识点多且面广.因此学生改错能力的培养过程必定是长期努力不断积累的过程,教师和学生都应分别作好长期教和学的心理准备.运用科学的教学方法,有计划有步骤的推进教学.为进一步学习大好坚实的心理基础.

2、培养学生形成熟读课文习惯,培养语感.分析这些年的高考考题,我们不难发现考题都是以教材为依据,紧扣教材而出的.考题所考查的知识点几乎都在教学大纲和课本范围之内.如四川省2009年的一道考题:Ladies and gentlemen, please remain____until the plane has e to a plete stop. A. seated B. seating C.to seat D. seat正确答案为 A .本题就是根据高二英语(下)第18单元中 A drawing or a model will help you see things that may otherwise remain hidden 来编写的.因此我们必须重视教材,常听磁带,熟读教材中的对话和课文.这样可以一举多得,即巩固了知识点,熟悉了课文,积累了句子,又形成了良好的语感.在做改错题的时候,良好的语感对判断和改正错误大有帮助.有时我们不需要语法知识,单靠良好的语感就能轻松的发现哪里不对,该如何改正.这样就会大大的提高解题效率,并且正确率有保证.

3、指导学生把握英语改错题的常见考点和错误类型.分析近几年的全国高考和部分省的考题,我们可以看出命题者的命题思路基本稳定,考查点也集中在一定的范围之内.因此让学生了解出题者的一般命题思路,掌握改错题的常见考点和错误类型,做到练习中能把考题与考点相对映,这样对学生改错能力的培养会起到事半功倍的效果.现就高考英语改错题的常见考点和错误类型归纳如下:

发现有平行结构,就要检查是否有用词不一致或成分缺少的错误.例如:The doctor suggested plenty of food, rest and exercising;发现有比较结构,就要检查是否有形容词、副词的级、程度副词、比较的对象以及冠词方面的错误.例如: Playing football not only makes us grow tall and strong but also give us a sense of fair play and team spirit;发现有固定短语、词组结构时,就要检查副词、介词、冠词是否使用错误.发现有非谓语动词作状语、表语或定语时,就要检查是否有非谓语动词和逻辑主语不一致的错误.例如:If it heated, water can be changed into steam.

4、教学中重视解题方法指导,让学生掌握正确高效的解题方法.要尽可能的提高学生短文改错的得分率,除了要求学生打好英语基础,了解高考题型的特点外,让学生掌握正确高效的解题方法也是致关重要的.解题时一般可分以下三步走:第一步,快速浏览通读全文,从整体上把握短文的中心大意、人称、时态和逻辑关系,切忌不可拿来就改.尤其是逻辑方面的题,如果不联系上下文学生将很难发现错误.同时在通读全文的时候,学生可以把一些简单明显的错误改出来,做到先易后难;第二步,逐词逐句,运用综合判断,改正错误.此时就要综合运用英语知识,包括词法、句法、文章逻辑关系以及学生语感等知识来判断并改正错误;第三步,改好后通篇阅读,反复核实.此时仍然要从短文整体出发,在上下文的语境中核实.例:We are building a new one,but it will be the same bridge that we had before.若不注意上下文语境就会认为这句是正确的,殊不知应把that改为as,因为新建的桥,不再是以前的那座桥了.