本站原创聋生的听力缺陷大大限制了他们对语言的感知和掌握,也严重影响了他们听、说、读、写等语文能力的提高.在教学实践中我们发现,加强聋生的课外阅读是提升聋生语文能力的重要方法.聋校语文教师要让学生充分认识到课外阅读的重要性,提高聋生课外阅读的自觉性.
一、运用多种方法,激发学生的阅读兴趣
大部分聋生囚为理解的障碍,很难体验到阅读的快乐,因而也很少积极主动地阅读课外书.激发学生阅读兴趣的方法有很多,如以新激趣、以异激趣、以奇激趣、以趣激趣、以疑激趣、对比激趣等.如,“郭沫若从小学到中学,语文成绩都很一般,为什么后来能成为一代文豪?”这就是加强课外运用以疑激趣的方法,引导学生产生阅读《郭沫若传记》的兴趣；在引导学生阅读《的故事》这本书时,我采用了对比激趣的方法：“毕业于黄埔军事学校,又到国外著名的军事院校留学,可谓科班出身,而毕业于师范学校,一天军校也没上过,为什么在战争中却多次败给?”
二、指导学生正确选择课外阅读内容,做到开卷有益
时下,知识的海洋烟波浩渺,同时又鱼龙混杂,泥沙俱下.在众多的书籍、寸陡纸、杂志、网络图书等资源中帮助学生选择适合他们的内容,做到开卷有益,是聋校语文教师的任务和责任.在课外阅读内容的选择上,不能仅从兴趣出发,要让学生始终牢记,加强课外阅读是为了增加知识、提高能力,是为将来走向社会打基础.教师可以引导学生阅读一此适合他们年龄和心理特点并易于理解的自然科普类书籍、文史类书籍、人物传记等.作为语文教师,当然要结合自身的语文课堂教学,向学生推荐一此相关书籍,既可以扩大学生的知识面,又能提高学生的语文成绩和语文能力.
三、依托教材,让学生掌握一套行之有效的阅读方法
兴趣是促使学生进行阅读的原始动力,但更重要的是要让学生掌握一套行之有效的读书方法,这样,阅读活动才能更持久、更深人地开展下去,并能不断地上台阶.针对聋生的学习特点,我在教学实践中探索出了以下几种培养学生阅读能力的方法：
1.借用想象.在教《望庐山瀑布》时,我引导学生想象天上的银河倾泻而下的声音、形象、气势,这样不仅能准确理解诗文的含义,还能感受庐山瀑布的壮观、奔放,了解作者想象的奇特、浪漫,笔法的大胆、夸张
2.多用比较.宋代的陆游和现代的都写过咏梅的词作,但一者的风格却大不相同.教师可引导学生去关注陆游笔下梅花所处的环境：断桥、黄昏、风雨.在此环境中所表现出的情感是：孤独、忧愁.而咏梅词中梅花所处的环境却是：飞雪、悬崖、百丈冰.尽管环境更加残酷,但笔下的梅花表现出来的却是“俏”、“笑”.通过比较,学生很容易明白二人在各自的梅花形象中寄托的情感和寄寓的含义.
3.多用设疑.要让学生的课外阅读更加有效,更具质量,就要让学生在阅读中‘学会不断地设疑、质疑、解疑.学习《黄河化险》一文时,我引导学生提出这样一个贯穿全文的问题：是怎样化险为夷的?然后带领学生认真阅读课文,从的镇静、勇敢、智慧三方面逐步分析.
4.多用归纳.读一篇文章或一本书,在读的过程中留在脑海中的记忆往往是片面的、零碎的、感性的.教师要教会学生在读到一定阶段后,及时掩卷深思,及时归纳总结,梳理要义和亮点.还以《黄河化险》一文为例,整体感知课文后,可让学生归纳总结：表现出了的哪此优点?哪此缺点?接着再让学生结合时代背景全面地认识.
四、教育学生养成良好的阅读习惯
1.让学生养成不动笔墨不读书的习惯.读书的时候,让学生在书上（如果是自已的书）该圈的圈、该点的点、该问的问.书上的空自处,也可以写上自已读书时的看法、心得等.
2.让学生养成带着字典、词典等工具书读书的习惯.克服懒惰思想,读书时遇见生字、生词时必须借助工具自已解决.
3.让学生养成记读书笔记的习惯.读书时遇到优美词句、经典故事、警句格言,一定要摘抄下来,并经常读一读,为学生的语言表达和写作储备资源.
4.让学生养成归纳、总结的习惯.根据阅读内容,对非常有价值的文章,还要让学生归纳出文章的段意,全文的主要内容及中心思想、写作特点,有时还要让学生对某篇文章进行扩写、改写、缩写、续写、写读后感等练习.
五、定期检查评比,巩固提高阅读效果
教师应指导学生制订课外阅读计划,明确阅读要求,并积极构建学生课外阅读评价机制,经常检查学生课外阅读的开展情况.教师还应为学生提供交流、展不阅读成果的平台,如成立“读书互助组”,开展“读书心得交流会”、“读书竞赛”等活动,让学生在活动中‘助、互比、互学,评比“读书标兵”,及时总结、推广学生在阅读中摸索出的好方法,从而使全体学生更积极、主动、深人地开展课外阅读活动.
总之,课外阅读应该成为我们语文教师尤其是聋校语文教师必须高度重视的一项教学内容,是一个需要我们潜心钻研的领域.作为学生的引领者,我们教师自已首先应成为一个爱读书、会读书的人,唯有如此,我们才能对学生的课外阅读了然于心,运筹帷幄,才能更好地指导和帮助学生进行课外阅读.