本站原创摘 要：教师关心爱护学生是教师群体所应该遵守的职业精神,需要广大教师共同遵守.我们要把对学生的关怀当作自己快乐与幸福的源泉,就会把每一颗心灵作为自己思考、研究、倾听和欣赏的对象,去感受他们的喜怒哀乐.学生需要在爱的沐浴中成长,在爱的体验中体会到尊重、信任、理解、关爱、宽容、友善,得到激励与感召,形成积极的人生态度与丰富的情感体验.
关 键 词 ：教育；关爱 ；宽容
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）03-139-01
爱是一种巨大的教育力量,是沟通思想的桥梁.作为教师,只有具备了深厚的爱生之情,才会时刻把学生放在心上,只有让学生感受到教师的爱,学生才会向教师敞开自己的心扉,真正做到“亲其师,信其道”.现在的学生,如果碰到烦心的事,教师一味的指责,将不利于学生的心理健康建设,如果教师能从日常的细微处关爱学生,定能使学生带着希望和快乐轻松上路.
苏联著名教育家赞科夫曾经说过,“请你不要忘记,孩子们受到不公平的待遇,特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候,他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹.”平等对待每一个学生.从推行素质教育到实行课程改革以来,我们一直围绕着一个中心“不让一名学生掉队”,这就是说对学生必须“一视同仁”,公正对待每一位学生,使全体学生得到发展.
善待学生的插嘴.我们总认为上课插嘴,是不尊重老师的一种表现.其实,学生在上课插嘴,并不意味着他不尊重老师,至少我们知道,他会插嘴,代表着他正认真听你讲课；他会插嘴,代表他的思维很活跃,充分地运用着你传授的举一反三；他会插嘴,证明他的求知强烈,对你的课堂知识极为感兴趣.其实,“平起平坐”也有一个度,毕竟老师不是父母,不是兄弟姐妹,不是朋友,老师唯一的身份只有老师.因而,严而不凶,宽而不松,严在当严处,于细微处见真情,才是“平起平坐”的尊重.
现代教育中的德育功能是通过信息反馈实现的,心里话的倾诉是教育的重要链条,因而成为不可缺少的信息通道.教师要善于倾听学生的心声,并以此为突破口,有的放矢地进行教育.
不吝于赞美.当我们发现了学生的闪光点,却不适时地给予赞美,终将功亏一篑.心理学研究发现,如果着意知觉对方,有意或无意地寄以期望,对方就会产生相应的反应.教师对学生表示好感,学生就会在学业、品德、习惯方面表现进步.教师如果对学生表示厌恶或失望,学生心理就产生负效应,表现为退步.只有真正的爱学生,赞美才能真实而富有色彩.每个人都希望得到别人的理解、信任和尊敬,这是人之常情,也是一个人保持愉悦的心情和旺盛的工作热情的需要,赞美能满足人们的这种需要,作为教师就应懂得这项育人的原则,不应总把精力集中在专挑学生的毛病,专批评学生的缺点上.“毛病越挑越多”,绝不会越挑越少.教师应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上,“美”的东西越赞越多、越赞越“美”.
赞美不等于对学生不严格要求,也不等于不批评.这样,不利于学生健康心理的形成,会使他们精神脆弱,听不进批评,一听批评就消极或暴跳如雷,那样实际上是害学生.批评是为了让学生懂得什么是真、善、美.
“没有爱,就没有教育.”苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的爱心奉献给他们.”如果一个孩子生活在爱之中,他就觉得世界是美好的.
没有爱就没有教育,平等对待每一个学生.从推行素质教育到实行课程改革以来,我们一直围绕着一个中心“不让一名学生掉队”,这就是说对学生必须“一视同仁”,公正对待每一位学生,使全体学生得到发展.