本站原创摘 要 ：日常生活中识字资源无处不在,无时不有.拓宽识字面,不仅可以增加识字量,更重要的是把识字活动置于真实的生活之中,使学生的学习活动与生活活动融为一体,这样的学习活动有利于陶冶生活情操,培养生活才干和观察生活、认识生活的习惯.
关 键 词 ：小学语文 识字教学 自主探索
《语文课程标准》的颁布,给识字教学注人了新的血液,它要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标,又要关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标,培养学生的研究和学习能力.《语文课程标准》也指出：低年级识字教学的目标,首先是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.”因为有了这种喜欢和愿望,可以让学习汉字变得更轻松、更主动.那么如何让学生一开始接触汉字,就喜欢上汉字,爱上汉字,从而主动识字呢?我的体会是不宜依靠简单重复,机械乏味的认读和大量的抄写来完成,而是有的放矢地加强学生识字能力的培养,采用相应的教法以提高识字效率.其教法主要体现为如下：
一、创设情境
陶行知先生说：“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分.”学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段,他们通过感性认识而获得表象,运用表象进行直觉的“形象思维”,情境教学正是从感受形象开始,以情,符合儿童思维的特点.低年级的语文教学,要力求做到有情有趣,尤其对于刚入学的一年级新生来说,教师更应创设丰富多彩的教学情境,诱发学生学习生字的饱满热情.如教学《认一认3》时,针对“星”这一教学的难点,可以借助多媒体,显示星星闪动的画面,让星娃娃开始说话,跟小朋友交朋友.这一小小的情境,激起学生要读好“星”字,与星娃娃交上朋友的浓厚兴趣与强烈愿望.教学“风”字,显示不同季节的风的画面,让“风”字发生颜色的变化,一次次刺激学生的视觉感观,并配以风声,让学生入情入境,认识并认读“风”字.又如教学《识字4》一课时,师指着黑板上美丽的贴图（图上有茂密的树林,鲜艳的花丛,碧绿的田野,四五个孩子有的手拿放大镜在地上蹲着,有的拿着蝴蝶网兜在田野里跑着``````）对大家说：“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转,到花丛中钻一钻,到田野里跑一跑,好吗?”学生的注意力一下子被吸引了过来.老师指着贴图（蝴蝶躲在花丛里,螳螂掩映在树叶上,蚂蚁暗藏在落叶上）对大家说：“请小朋友仔细观察,你看到了什么?”学生瞪大了眼睛,仔细看着.一会儿,有的学生像发现了新大陆,激动不已：“我看到了一只美丽的蝴蝶停在花朵上.”“那片树叶上躲着一只螳螂.”“两只蟋蟀在落叶上做游戏.”“一只知了正在唱着动听的歌.”老师顺势抓住挈机,表扬学生：“小朋友眼睛真尖,观察得真仔细,发现了这么多昆虫,让我们一起来读读这些词语.”随即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等词语贴到了相应的昆虫图旁,图文对照,让学生练读词语.这样的认读汉字活动多么富有情趣!孩子们一个个指指点点,读得摇头晃脑,浑然忘我.
二、穿插游戏
心理学家皮亚杰认为,活动是认识的基础,智慧从动作开始.爱玩是孩子的天性,尤其是一年级的学生刚刚从绚丽多姿的游戏、玩耍的世界中踏入校门,他们活泼好动,充满童趣,但持续集中注意力时间短,课堂教学中穿插运用游戏能很好地克服这一弊端.因为他满足了学生的需要,激发了他们的童趣,诱使他们主体参与、自主学习.如果在他们稚嫩的心灵上过早地压上死记硬背的沉重负担,不但达不到识字教学的目的,而且会影响今后的学习.因此尽可能通过游戏、表演、实验、操作、动手模拟等活动,让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来,以“动”激活识字教学.比如开展“我与生字交朋友”活动：
（1）叫朋友“名字”.学生用两种自己喜欢的符号在文中画出会学、会认的生字,通读课文时强调别叫错朋友的“名字”（读音）.这样能激发学生的自尊心,因此他们读起书来,认起字来特别用心.
（2）记朋友“相貌”.认错人是件很不好意思的事.既然与生字交朋友了,当然要记住这些朋友的“相貌”（字形）,于是学生就想方设法记住生字字形.一个个抽象的书面符号在学生面前活起来,一一进入学生的知识仓库,学生对这些生字产生了感情,像老朋友一样待他们,不仅记得住,而且画得准（书写准确）.
三、自主探索
《语文课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,培养独立识字的能力.”因此教师必须具有崭新的学生观,相信学生是具有巨大潜能的生命体,让学生用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感受,用自己的方式去研究.在教学中没有过多的包办代替,而是放手让学生自主学习汉字,自主探究汉字,在自主感悟中发现一些汉字的规律,培养识字能力.如《识字4》中,小朋友认识了昆虫,初步认识了有关昆虫及本课的词语后,就进入了学韵文,识写汉字的阶段.在这个阶段中,让小朋友小组合作,认真朗读韵文,仔细观察汉字,说说自己发现了什么,有什么地方要提醒大家的.学生认真读韵文后,纷纷举手：生1：我发现“蜻蜓”两个字,只要在“青”和“延”旁加上一个“虫”字旁就成了“蜻蜓”,大家跟我读“蜻蜓”.生2：我发现蚂蚁两个字,也只要在“马”和“义”旁加上一个“虫”字旁就成了“蚂蚁”,大家跟我读“蚂蚁”.生3：老师,我发现大部分昆虫的名称都有“虫”字旁!生4：我爸爸在昆山工作,“昆虫”的“昆”就是“昆山”的“昆”,我早就认识了.这是教学的瞬间,看似简单,却很精彩!他们自己开动小脑筋,观察字形,研究字形,展开联想,组织语言,说出了那么多答案.